不论一个学生有多么内向、多么冷漠，都要想方设法去触及他心中尚葆有的人性。比如说，有的学生从来不完成算术家庭作业，好点的情况就是去抄袭别人的。当您找他谈话时，您不要总想着，他一向是个欺瞒老师和家长的学生，您要用完全平等的态度与他开展谈话，讨论怎么样独立完成作业。您可以让他课后留下来，以对待常人的态度与他谈话，而不是以对待犯错者的态度，强迫他进行谈话。

一提到“尊重、同情、亲切”这些词，并不是像某些人认为的那样，是要去宣扬宽容一切。我赞成的是合乎人性的需求。我赞成的，是当学生的精神生活尚未走上正轨时，用劳动、思想和人与人之间的关系去严格要求学生，引导学生成长为一个精神高尚的人，向着道德之美、智慧之巅、创造之峰前进。

真正的教育，既要激发学生的自信心和自尊心，又要坚决斩除学生心里一切不良的念头，这两者要有机结合起来，这种结合的本质即是对学生的关心。只有在这种关心下，才能让难以驾驭的教育小舟扬帆远航。缺失了这种关心，小舟就会搁浅，任凭你费尽九牛二虎之力也不能移动半分。如果学生失去了自信心，或者教师已经不指望学生能变好，在这种情况下，无异于沙漠行舟，费尽心机寻找船桨，不论您去哪里寻找，也是不可能找到的，因为沙漠行舟这个想法，本身就是荒谬不堪的。

在教育中，尤其是在对儿童的教育要求中，其经验无法用某种直观的、可以触摸的形式加以展示，因为情感是无法直观展示的。有两位邻校的教师前来我校观摩低年级教师的授课，他们被看到的情形惊呆了：没有完成作业的学生，竟然自己主动告诉老师，还请老师给他布置额外的作业，以便理解教材内容。教师从来不收学生的记分册，任由学生自行将分数记上去，然后交给家长看。从来没有发生过弄虚作假的情况。

“请教一下，您是怎么做到这一点的？”来学习经验的两位教师问。(www.daowen.com)

为了激发出学生让自己变得更好的意愿，教师自己首先要有这种意愿。再高尚的道德真理，如果教师没有赋予其真情实感和聪明才智，那么对于学生而言，就仍然是满纸空言。

教师如果没有一颗炽热的心，没有高尚的情操，没有睿智的决断，那么任凭教育理论再高明，缺少了活生生的教师，都会变得毫无用处。要让小朋友们感觉到并且领会到，他们是被信任的，是被寄予厚望的。只有信任，才能激发出人的自尊感，才能实现自我教育。

我为什么要给校长讲这些呢？或许，这和领导教育教学工作没有什么直接联系吧？其实，关键就在于领导要掌握着那些细腻的、精巧的复杂手段，因为这些都是会对人的心灵产生影响与作用。只有这样，领导才能掌握教师所做的一切，才能理解某些错误产生的原因。只有这样，才能消除某些家庭对儿童教育产生的不良影响，而这平时在学校中是很难办到的。