我们平常说的：教师对学生进行的教育，在什么时候表现得最明显、最强烈、最深刻呢？就是在教师的情感与学生的情感发生碰撞的时候。这种碰撞的场合是很多的：比如进行一场推心置腹的谈话，进行共同的劳动，以及师生一起静静欣赏漫天繁星的难忘时刻，等等。当然，最经常的碰撞，还是发生在课堂上。课堂上，教师不仅是在传授知识，也是在教学生思考和生活，教他们认知和感受。学习，是一种极为复杂、极为精细、极其多样性的过程，它涉及了人的精神生活中的思维、情感和意志等各个领域。在讲解斯巴达克领导奴隶起义的时候，有经验的教师关注的，不只是学生要了解斯巴达克这位英雄，而首要的是青年公民们对勇敢、无畏和不屈不挠的斗争精神的认识。在课堂提问的时候，有经验的教师不只关注学生学到了什么，还关注学生的观点、兴趣、志向、信念和疑惑。比如说，一个十年级的学生跟您讲述科学共产主义的伟大先驱者托马斯·莫尔和托马佐·康帕内拉，那么对于您来说，他的讲述不仅仅是关于早已过去的事情，而首先是关于那些为了理想而献身的人们。

在我们的工作中，存在着一种极其微妙又难以把握的东西，我们可以称之为“对待知识的态度”。真正的教育者，不只是向学生传授知识，还会向学生表明自己对待知识的态度，以陶冶学生的高尚情操，激发出他们惩恶扬善的情感。传授对待知识的态度，要比传授知识、让学生识记知识难度更大。但是，如果想让智力活动变得更有效率、更充分，其中一个秘诀正在于此。要在讲解知识的同时，培养好学生对待知识的态度，点燃学生心中的小小火苗。您完全可以确定，知识将会在学生的思想中燃起熊熊大火，一直燃烧，照亮他们的生活和学习之路。教师不仅要传授知识，还要培养学生对待知识的态度，只有这样，您的学生才能成为真正的学习者。如果学生对知识没有明确的态度，或者，更确切地说，抱有一种冷漠的态度，那么他就无法成为一名真正的学习者，而只会成为一个书呆子。知识只在他们的脑海中一闪而过，并没有真正深入他们的心灵。

如果希望您的每一节课，都能对学生产生更有效的教育作用，那么您就需要多创造和学生在一起的机会：你们一起在课外小组中思考科学前沿问题，这个时候不用担心他们是否记住了教材内容，到底要讨论些什么，您就尽情享受和他们读完一本书的满足感、全身投入劳动中的愉悦感和长途跋涉后的放松感。(www.daowen.com)

对待知识的态度，也就是我们所说的思想，是教材包含的思想内容。而思想是极其微妙的，难以把握的东西。学生是无法去背诵出思想的。我们也无法根据学生回答问题的情况，就去判断出他是否有思想。给学生传授思想，首先要和学生站在同一战线上。只有这样，学生才能信任您，才能从您的话语中听出言下之意，而在道德信念的培养过程中，这种“潜台词”的作用，有时会比“台词”的作用更大。教师如果只在课堂上和学生保持统一，这是远远不够的，还要在社会活动中、在公民生活领域中创造更多互动的机会。这里就涉及道德教育中又一条规律性的结论，即教师是学生志同道合的朋友。