请设想一下，学生在学习理论知识的同时，也在接受着道德教育，那么他在这个过程中就确立了信念，形成了观点。但是，如果教育和培养相统一的问题能如此轻而易举地解决掉，如果这一问题的解决仅仅只是取决于课堂上所掌握的知识的内容和分量的话，那么，现代人尤其是青年一代人的道德修养就不会落后于他们的文化程度和知识水平了。

之所以出现道德水平落后于知识水平的现象，其首要原因在于，一部分学生只是表面上掌握了知识，他们意识中留下的只是一些零碎的知识点。在教育、教学工作中，有个别教师并没有能够确定好任务，以达成让知识在学生的意识中按照一定的方式进行转化，从而变成他们个人修养的目标，让知识转变成信念、情感、志向、需求和兴趣，在他们的人生中留下深刻的痕迹。有些知识之所以应当永远铭记，是因为他们不可能被忘记。如果一个人会忘记这些知识，那么这是非常危险的事情，这说明他的精神世界是贫瘠而荒芜的。我们不能忘却普希金和果戈里、不能忘却莎士比亚和塞万提斯、不能忘却柴可夫斯基和列宾。对于我们普通中学教师而言，首要问题是让知识永远走进每个学生的精神世界中，并内化成他们的情感与志向。

道德水平落后于知识水平的原因，还在于我们忽略了这样一个事实，即相较于前人，现代人的智力发展有了很大提升，而这相应的需要对道德发展提出新的要求。这里应当指出的是，知识水平与道德水平之间存在着一种十分重要的相互依存关系：现代人的劳动、文化修养、生活习惯以及全部的活动与活力，都越来越取决于一个人的智力水平，取决于人的思想、创造力和情感体验等极其细腻的心理因素。智慧赋予了人类支配大自然的巨大权力，一个人就能决定其他成千上万人的命运——这里并不是指在某些重大性历史事件中，而是指在日常的劳动场景中，例如在水电站、矿井、原子能发电站、铁路枢纽调度室里，等等。对于一名普通的劳动者而言，他需要极大的细心、高度的注意力、坚韧的毅力和沉着冷静的大脑。而所有这些品质又都取决于人的道德情操——对他人的责任感和义务感。

所有这些都对人的道德水平和内心世界提出了焕然一新的、非比寻常的高要求。现代人对于大自然和社会的了解和理解越多，他就应当对人类、对自身有更多的了解和理解。这条规律源自共产主义社会的人性素养的实质。当然，当前我们所教授的科学基础知识，其内容已经无法满足社会对人的道德修养提出的新要求了。令人惊讶和不解的是：学生们学习了大量的知识——关于星球和海底世界的知识、关于遥远星系和基本粒子的知识、关于古埃及和古巴比伦的国家体制的知识等。但是，当他在认知和理解周围世界的时候，他的大脑里在想些什么，他的情感实质和内心体验是怎样的，他该怎么样去培养自己的文化修养等，他并没有对这些进行研究，他是一无所知的。学生们知道古代斯巴达人的生活方式，却不知道自己在公共场合应该遵守怎样的行为礼节，不知道怎么才能将自己的行为、意愿与他人的利益协调起来……

有人认为，基础科学的内容中已经包含了大量道德和政治方面的思想，只要把这些思想转变为学生的信念和个人的精神财富，就已经算完成道德教育的任务了。其实，这里不知为何没能考虑到学习和教育相结合过程中的一个重要特点，即不论课堂上使用的教材里，包含了多么丰富的政治和道德方面的思想，学生们在掌握知识的过程中，也是将认知目的放在首位：背诵、熟记和掌握。教师们也同样是以这个为目标，全力以赴开展教学的。“背诵、熟记和掌握”这一目标越是被置于重要的地位，它占用学生的精力就会越多，那么思想性教育就越是被置于次要位置，知识转化为信念的效率就会越低。如果学生疏于思考，很少去分析事实现象和规律的本质，那么这种效率就会降到最低点。

然而，令人遗憾的是，在有些教师的课堂上，智力活动是按照“听讲—记忆—回答”这样一个流程图进行的。按照这个流程的话，思想只会在学生的意识表层一闪而过。我曾经和一位年轻女士谈过话，她在中学毕业后成为一名虔诚的教徒，进了修道院，然而后来，她开始阅读自然科学方面的书籍，渐渐摆脱了宗教世界观的影响。

我问她：“难道您在中学掌握的知识太少了，所以无法认清宗教的反科学本质吗？”(www.daowen.com)

“我那时就像是一部机器，只是机械地去记忆知识，回答老师的问题。而问题的症结就在这里，那些思想并没有真正触动我的心灵。我当时的主要目的就是去记住知识和回答出问题。而在这一点上我完成得很出色。”

“那么书籍呢？难道书籍对您的心灵也没有一点触动吗？”

“悲剧就在这里。我当时只是在背诵，而不是在进行真正的阅读。事到如今，我才懂得了什么是真正的阅读——是出自兴趣的、是出自求知欲的阅读。”

对于这一点需要进行认真而深入地思考。正如常言所说，我们需要扪心自问、开诚布公地说：“我们有多少学生，只是在背诵，而不是在阅读，而书本中的思想根本没有进入他们的心灵深处。”死记硬背不仅损害智力发展，还不利于道德水平的发展，死记硬背会降低教材内容的思想性。作为一名真正的教育者，为了避免死记硬背现象的出现，他会在学生第一次接触教材时，就努力让学生深入认识各种事实、现象及其相互关系中所包含的思想内容。当你为学生打开通往知识世界的窗口，当您触碰到他们的个性，打动了他们的思想、情感和良心时，您就成了一名真正的教育者。

关于道德教育的方法，一本书都写不完的。在我们本次谈话中，无法对道德教育的主要内容做详尽的论述。我只能在实践经验的基础上，尝试对道德形成过程的实质进行阐释。在我看来，这个实质取决于以下这条最重要的真理：课堂教学是师生精神生活互动的重要领域，虽然不是唯一的。