有些人在评估教育教学内容时，过高地估计了技术成就以及整个自然科学知识的作用，我认为这是非常危险的。甚至曾经有人建议将文学改为选修课，这个令人大跌眼镜的极端建议，鲜明地表现出一种当前颇占市场的论调：我们生活在一个数学、物理学和电子科技的时代，应当把所有注意力都集中在这些学科上面。不论在哪里，一讨论到普通中等教育的内容时，人们总是异口同声地说：学生们应当知道些什么，所以应当把什么内容列入教学大纲中。

自然科学的重要性是毋庸置疑的，但还有一个问题也同样重要，必须加以考虑，即道德教育的内容问题。“数学的时代”，这是一个很好的表达法，但是它并没有完整地反映出当今时代一切变化的实质。世界正在进入一个“人的时代”。跟以往任何一个时代相比，我们现在要更多地考虑一个问题，即我们该用什么来充实人的心灵？知识在道德面貌的形成中扮演着非常重要的角色。但是应当说明的是，我们在普通的教育体系中，对于和人的心灵、信念直接有关的知识，并没有给予充分的重视。我们的学生在学校里学到很多重要的、不可或缺的知识，比如关于基本粒子和引力的知识，关于生物奥秘的知识，关于斯巴达战士装备的知识，等等。但是，他们关于人的知识知之甚少，文学和历史等人文学科的知识，在学生的自我意识和自我教育中所起的作用微乎其微！如果您亲眼看到16岁的少年因为犯了强奸罪而锒铛入狱，20岁的青年人因为几个卢布而犯了杀人罪被法院判处死刑，虽然只是极个别的事件，但您肯定还是会耿耿于怀。我们没有权利对这种现象一笑置之。

陀思妥耶夫斯基曾说过这样一句话：让我们怀着自己也有罪的心情走进法庭吧！要让所有人，包括父亲和母亲、教师和学者，都来为人的这种可怕的堕落而操心。之所以要让你们大家对此操心，首先是因为未成年杀人犯曾经就生活在看似一切正常、完全和谐的家庭里。然而是为什么呢，为什么这些远未成年的孩子们会堕落至此？他们道德严重败坏的根源又在哪里？我对此思考良久，才得出如下结论：道德败坏的根源在于缺乏道德教养，在于一个人的需求、愿望、追求和兴趣极端粗鄙。那些抢劫犯和杀人犯十分清楚，自己犯下的罪行是不可饶恕的，社会道德将对他们十分鄙弃，法律将对他们严惩不贷。一个人若是在道德上缺少教养，那么他的内心将会是荒芜一片的，具体会表现为他不会积极去追求道德之美，也不会憎恨和厌恶丑陋粗俗。人之所以会堕落，是因为他的情感、思想和志趣没有达到一个高度。请深入观察一下堕落者的心灵，您就能看出来，在他的道德发展过程中，本能始终占据着上风。有两种水火不容、截然相反的现象，即有一部分社会公民达到了人类精神的巅峰，做出了一系列高尚的行为，比如为了挽救别人，而且经常是为了素不相识的人，他们不惜献出了自己的双腿、双手和双眼；而另一些人却会遗弃亲生母亲或者儿女……

对青少年的精神世界采取漠不关心的态度，这是不可容忍的。精神世界的贫乏会导致道德上的空虚和堕落。世界上最严重的损失就是人的损失，这是其他任何损失都无可比拟的。我们要将这种损失降到最低，直至为零，那么首先是要去关心人的心灵发展。不能将任何一个学生当成包袱“甩出”校园，也不能给他打个“3分”，然后说什么“让生活去教育他吧”！生活本身是无法自然而然地去教育一个人的。一旦放任不管，容易动摇的青少年们就会在成长的每一步都危机四伏。学校教育期间，应当对心灵、意识、情感和信念等方面的有教育意义的知识加以特别重视。

诸如“生活会教育人”的说法，一般来说其实只是一种比喻。每一个人都是由具体的人进行教育的。如果一个人在学校里未能得到良好的教育，如果他未受教化就闯进了生活中，那么对于社会来说，这就是个危险分子。对于“劳动会教育人”（去工作吧，劳动会教育你）这个说法，我们需要进行更多的说明。如果远离了社会生活的其他方面，劳动本身并不能产生教育作用。只有在劳动具备崇高的目的时，在人与人之间高尚的劳动关系中，才能发挥劳动的教育作用。(www.daowen.com)

如果我们不进行真正的道德教育，就不可能在青少年的心中树立共产主义信念。我们时刻不能忘记列宁同志的那句话，苏维埃的学校里最重要和最主要的任务，就是培养共产主义信念。

在某些学校中，教育和培养之间存在着脱节的现象：那些本应该用来培育高尚心灵的知识，却没能触动学生的思想，也没能转化成他们的信念。

有关人的知识，具有极为强大的教育力量。学校的任务就在于，要让学生掌握一切人类智慧创造出来的知识成果，让他们了解艺术、了解人类行为之美，让他们对恶势力采取零容忍、绝不妥协的态度。学生还要认知自身，树立起成为一个完美的人的志向。生活本身还提出了教育教学工作中一个非常重要的问题，即道德与知识、精神文明与文化知识之间的相互关系问题。