我们不担心使用“神圣的”“坚定的”这些词语。千百年来，宗教将人们约束在神灵的威严之下。我们揭穿了神话，告诉人们：你是自由的。我们向人们展示了伟大而美好的愿景——共产主义社会。在这个社会里，人既是伟大的主宰者，也是伟大的目标本身。当我们谈到新新人类的精神面貌时，我们给“神圣的”“坚定的”这些词语赋予了具体的含义：是指一个人如同珍视自己的荣誉和尊严一样，在任何情况下都绝对不会放弃的事物。我们培养的人，心中应该怀有神圣的真理和神圣的人物，应该怀有神圣的原则，怀有神圣的、不容置疑的、坚定的行为准则。

为了达成这样一个目标，让我们的社会里不再存在任何一个道德上不坚定、心灵上不纯洁的人，这就意味着，一方面，我们首先要培养学生对美好的、喜爱的、吸引人的事物的敏感性；另一方面，也要培养学生对丑陋的、禁止的、不能容忍的事物的敏感性。每一个人都应该明白，违反共产主义道德原则就意味着触犯红线，陷入令人不齿的境地。

道德的核心内容是义务。一个人对他人、对社会、对祖国所负有的义务；父母对子女、子女对父母所负有的义务；个人对集体所负有的义务、对最高道德原则所负有的义务。道德义务感的红线始终贯穿着整个教育过程。义务感——并不是束缚人的枷锁，相反，它能使人获得真正的自由。严格履行义务能使人变得更加高尚。教育者的任务就在于，要让义务感成为“自觉”这一条纪律的核心内容，缺少了这一点，也就无从谈起学校教育。

我相信，您经常看到或者经历过这样的或类似的事情：一名调皮的一年级学生（甚至是五年级学生）在飞奔着，浑身有使不完的劲，高高兴兴，边跑边喊，嬉笑着，吵闹着。他在飞奔的途中撞到了一棵小树，这是不久前他和同学们一起栽下的。然而小男孩抓过树梢，一把折断，然后扔掉了……他继续往前跑，完全不记得小树了，也不记得自己的冒失（何止是冒失？）行为……这件事发生仅仅一天之后，他已经完全不记得了，如果您问他：你为什么要这么做？他反而打心底里觉得奇怪。

有一群一年级的小孩子：小男孩们头发翘翘的，小女孩们梳着细辫子，他们那一双双黑色的、蓝色的、淡蓝色的、灰色的眼睛里流露出好奇。他们曾经迫不及待地等待这一天的到来——学校生活开始的第一天。他们有着成百上千个“为什么”的问题，他们对一切都充满兴趣，什么都想知道。但是，他们有一个让人担心的问题。(www.daowen.com)

在一个天气炎热的日子里，我们从树林里回来。离学校越来越近了，但是也变得越来越口渴。后来孩子们看到了一口水井，水井旁常年放着一桶清凉的井水。与此同时，一位中年阿姨走近水井，摘下头巾，准备喝水。很显然，这位阿姨经历了长途跋涉，她在这个阴凉处稍作停歇，轻轻地舒一口气。老师看得出，她有些疲惫，但又有些高兴，因为她知道，现在可以在长凳上坐一坐，在开满花朵的椴树下歇一歇。但是，她刚把手伸向水桶，这群脱缰野马一样的孩子们就冲了过去，吓得她马上把手缩回来，战战兢兢地躲到一旁去。即便她自己不走开，也会被挤到一边去的。阿姨惊讶地看着这群孩子，无奈地摇摇头。可孩子们却满不在乎，依旧旁若无人。一旁的老师感到十分心寒：孩子们啊，我应该从哪门功课开始教导你们？教些什么，才能真正对你们的思维和心灵产生作用？你们是怎么成长的，为什么会是现在这个样子？

原因就在于，在很多家庭里，家长没有为这些孩子培养出一种重要的品质——关心体贴他人的能力。你们这些孩子还停留在按自己所需行事的发展阶段，仅此而已。父母对你们百般宠爱，千依百顺，有求必应，你们幸福，他们才会感到高兴。结果等孩子长到7岁了，却出现了一些看起来很奇怪的现象：孩子的想法变得越来越野蛮。这些想法并没有闪耀着人类美德和高尚精神的光辉，相反的是，它们带有一丝兽性，这些想法只遵循一条法则，那就是“我想怎么做，就怎么做”。而要想培养出义务感，需要从这一点入手：教育孩子们体贴他人，理解他人的利益和意愿，将自己的行为与人的尊严感协调一致。

问题的症结在哪里呢？没有一个人是这样教导小孩子的：你要对他人冷漠，要去毁坏树木，要去践踏美好，要把个人利益放在首位。道德教育有一条很重要的规律：如果教人向善，就要用得当、明智、坚定的方式去教，这样才会有善之果；教人作恶（非常少见，但也存在），就会有恶之果；如果既不教人向善，也不教人作恶，那么仍然会有恶之果。因为人生来只是一种可以称之为“人”的生物，而不是一个完美的人，完美的人是需要后天打造的。А.В.卢那察尔斯基在论及人的形象时，曾这样写道：我们所有人“都不过是材料，是需要铸造成型的生铁，是自身有意识的生铁”^[1]。我们教师的任务就在于，将这些大自然赐予的人类毛坯，全部铸造成真正的人。人，是大自然之子，具有人类独有的激情。人性之美恰恰就在于，人总是有意识地自觉地让自己变得高尚起来，人总是渴求天天向上，并致力于使自己的品德日趋完善。孩子们一旦有意识地去观察周围世界，且有所见、有所想并对这些发表自己的积极态度时，就不能继续把他比作消极被动的生铁了。他已经成长为一股积极的力量，一股有责任感有义务感的力量了。教育者的任务，是要去激发出每个人身上蕴含的巨大的人性力量——改造环境的能力和改造自身的能力。如果说，历经千万年的劳动，人这个小生命已经变成了世界和其自身的命运主宰者，然而在他长大之后，却并没有成长为真正意义上的人，那么这就是社会之过，而主要责任就在那些专门以培养培育人为职业的人身上，即在教师身上。在这样的情形下，我们教师错就错在，没能紧紧握住学生们的手，没能为他们锻造出追逐崇高目标的意志，没能赋予他们不屈不挠和疾恶如仇的精神。

人需要教育。因此我们应当弄明白，教育什么内容，怎么进行教育？这就涉及一个非常迫切也非常困难的问题，这是一个理论性的问题，也是一个实践的问题。