怎么样才能让阅读科学书籍成为学生精神上的一种需求呢？这是教育中一个不容易解决的问题。只有当学生中形成了勤奋好学的氛围，学生们产生了广泛的兴趣时，书籍才能进入他们的精神世界中。书籍的教育力量有多大，取决于教师精神生活的丰富程度。教师的智慧与学生的智慧有着千丝万缕的联系。如果在课堂上，教师能够不局限于课本内容，而是循序渐进的、逐步逐步地引导学生去接近科学，那么就能唤醒青年学生心中对科学书籍的兴趣。我们经常会举办不同专题的科技晚会，教师和高年级学生都会积极并平等地加入晚会中去。这对于丰富学校的精神生活，起着巨大的促进作用。

有部分学校中存在着一种令人感到奇怪的问题，那就是学校里竟然没有图书，这真的是看上去令人百思不得其解的怪事。学校图书馆的书架上也许有不少图书，但是它们就像沉睡的巨人一样，根本没有进入学生的精神生活中去。我们应当唤醒这位巨人，打开通往书籍世界的大门。腾出一些课堂时间来，好让学生在无垠的书海中徜徉，对此无须担忧，也不要吝惜，花几节课的时间让学生邂逅人类知识中最奇妙、最美好的活动——与书本相遇。就让这种邂逅激荡着青年人的心灵，让他们满怀激动和愉悦。就让书籍像喜爱的音乐旋律那样，紧紧抓住青年人的心。如果对于学生来说，书籍永远是常新的，永远充满意想不到的奇妙，如果青年人总想着独自去钻研书本，如果学生中出现很多喜爱书本胜过其他一切的“书虫”，那么学校生活中那些令人头疼的问题就会迎刃而解，就不会再出现那种对待知识冷漠无所谓的现象了。

如果您希望青年学生能如饥似渴地追求知识，那么您就要关注最主要的问题，即精神文明最重要的基地——图书馆。我这里指的不仅仅是学校的图书馆，您的学生快要中学毕业了，他的个人藏书有多少？如果他的书架上只有教科书，并且准备送给低年级的同学们，那么这只能说明您对他的教育是不成功的。个人藏书，这是精神文明的一面镜子，也是精神文明的源泉。对于一个即将中学毕业的学生来说，他应该要有一些个人藏书的，哪怕数量不多也好。儿童一入学，您就应当让家长知道，对于他们的子女来说，个人藏书将是他们最大的财富。要让父母在孩子每年过生日的时候，都给他们送书作为礼物——这应当成为一个好传统。要让“图书节”成为你们学校最快乐的节日，在那一天，我们要给学生们赠送图书。就让那些不朽的国内外文学名著在每个少男少女的个人藏书中占有一席之地吧！不仅要教育学生去阅读，还要让他们学会反复地阅读。对一本好书一读再读，就像反复地欣赏喜爱的音乐作品那样，也应该成为学生的精神需求。那么要如何才能达到这一点呢？当然，最主要的还是要上好文学课。要让学生从小就能感知到语言的优美、芬芳和词语的细微色彩差别，要让他们不仅体会到语言中蕴含的丰富意义，还要体会到其中的美感，只有这样，对一本好书一读再读才能成为学生的精神需求。我们在学校的低、中、高年级中，都专门安排了一些课时，让学生来阅读喜爱的文学作品。学生们阅读这些作品，被这些作品感动着，进而爱上了这些作品。有些时候会在课堂上由几位学生（有时甚至是全班学生）朗读同一篇作品（例如，普希金的《我徘徊在喧闹的大街上……》）。这就变成了一种独特的朗诵会，就像大家演奏同一支曲子的音乐比赛一样。

学校里有好几个文学创作小组，由低年级教师和语文教师负责指导。在这些小组活动中，学生们阅读杰出作家的作品以及他们自己创作的诗歌、小说和随笔。在学生们的文学创作活动中，我们看到了精神文明的一项中心活动。不论学生将来成为什么样的人，是当农民还是当工程师，是当饲养员还是当数学家，对于他们来说，感知美和掌握基础文化知识一样有必要。对语言的热爱、文艺思维和运用语言来表达自己思想、情感和感受的能力，我们都看作是一个人的文化素养的重要标志。低、中、高年级文学创作小组有时会举办旅行活动，到文艺语言的发源地去，到大自然中去，到美的世界中去。

和煦的春天，阳光明媚，苹果树上花儿盛开，蜜蜂嗡嗡地叫着，百灵鸟在空中歌唱着。孩子们，看一看这美景吧，用优美的语言来描述这种美，从祖国的语言中找寻适当的词语，来描述出各种色彩和声音之间的细微差别吧！孩子们创作了一些短小的诗篇，他们的文艺思维得到了发展。对周围世界的美感，能够陶冶学生的情操，让他们变得道德高尚，心存善念，富有同情心，疾恶如仇。学生们创作的一些富有诗意的小作文收录在学校的文学杂志《我们的创作》中。

以下是四年级和五年级学生写的小作文的片段。

“鲜红的玫瑰花瓣上，有一滴晶莹剔透的露珠。我摘下花朵，露珠在花瓣上滚动着，跳跃着，变幻着色彩，但并不会滴落下来。”

“清晨，家门口的老橡树叶子在微风中簌簌颤动着。一群鹳从空中飞过，在屋顶上空盘旋着，然后落到巢边，它们低下头，向远方张望着。秋天就要来了。”

“池塘边，柳枝低低地垂下来，枯黄的树叶飘落在水面上，燕子在空中飞舞着，秋日的太阳温暖明亮，蛛网在透明的空中飘浮着。”

以下是一至四年级学生写的文章和故事情节：

“碧绿的草丛中住着一只蝈蝈儿，白天它怕热，就躲起来了。等到太阳一下山，它就爬上高高的谷秆上，蹲坐在绿叶上，调试着自己的琴弦。蝈蝈儿就是一位音乐家！它的琴声悠扬动听。它一动琴弦，就会奏出优美的音乐来。小兔子和小狐狸都在静静听着，整个田野都在静静听着。”

“几个小姑娘去田野里玩。她们在绿草地上走着，突然发现一朵红艳艳的罂粟花。小姑娘们感到很惊奇，问道：‘罂粟花，你为什么长在田野上？为什么长在草丛中？’罂粟花回答道：‘战争时期，英雄的鲜血曾经流淌在这里。我是在他们鲜血浇灌的地方生长起来的。’小姑娘们向罂粟花行少先队队礼，深深地向花儿鞠躬。罂粟花是鲜红的，就像烈士们的鲜血一样，就像革命的旗帜一样。‘也许，我的爷爷就是在这里牺牲的’，一个蓝眼睛的小姑娘轻轻地说。”

“果园里长着一棵苹果树。树上的苹果已经成熟了。有一个苹果是粉红色的，像天空中的红霞一般。有一个小男孩远远地看见这个苹果，就想走近一点仔细看看。可是他走不过去，因为果园周围都有高墙，大门也紧锁着。小男孩朝大门走过去，摸了摸门上的锁，这是把铁锁，很坚固。

铁锁感觉羞愧起来。如果它能开口说话，说出它自己此时的想法，它一定会说：‘小朋友，请原谅我。我很想让你进入园子里来，可是我能做些什么呢？要知道，我只是一把铁锁啊。’但是，铁锁其实是不能说话的。它只能又生气又羞愧，简直想要钻到地底下去了……小男孩一直看着粉红色的苹果，两行眼泪慢慢流了出来。这把铁锁再也忍不住了，它羞愧地挣开了，小男孩于是顺利进入了果园里。”

“这是个冬天，外面非常寒冷，只有太阳还在照耀着。一个小男孩走进了温室里，那里百花盛开：洁白的、粉红的、深蓝的、淡蓝的、紫色的……小男孩偷偷摘下一朵淡蓝色的小花，藏在了自己的口袋里。他对自己的行为感到很羞愧，但是，因为妈妈生病了，所以他想把这朵小花送给妈妈。

路上，这朵淡蓝色的小花感到透不过气来。于是它请求小男孩道：‘小朋友，把我从口袋里拿出来吧。我快闷死了。’小男孩惊讶地说：‘外面很冷的，你会冻死的。’‘都一样，还是把我放出来吧。’小男孩于是把花朵拿出来了。小花又请求道：‘请把我放在地上吧。’

小男孩于是把花朵放在了雪地上。小花挺直了身子，花瓣也绽开了，舒了口气，对着太阳微笑地说：‘不管怎么说，我又一次见到太阳啦！’”

对于我们来说，每一篇这样的小作文，都比那些冗长的作文珍贵得多。之所以珍贵，就在于这些小作文有着鲜明的艺术思维，它们是细腻情感的表达。

也许，有些读者会冒出这样的想法来：只有依靠强有力的教师集体，只有在有才能的教师的指导下，学生才能写出这样的文章。然而，本书的写作目的，正是为了帮助那些较弱的教师集体，让他们也能成为强有力的教师集体。而至于才能，这其实是勤奋劳动和对学生的信念的乘积。如果您希望您的学生也能写出这样的作文，那么请您先引导教师热爱书籍和语言。没有什么成功是轻轻松松得来的。一切成果背后都隐藏着巨大的付出。很重要的一点，就是要用长远的目光来看待我们所从事的鲜活的教育工作：今天从一堆沙中淘出一粒金子，那么，一千天就能淘出一千粒金子。

这里，就涉及我认为（至少应该是）学校生活中最微妙也是最困难的事情——语言的生命力。词语应该存在于孩子们的创作中，在儿童和青少年之间的关系中。在我看来，语言的生命力是学校生活文明最本质的所在。现在我来介绍一节课，这节课也许可以称之为语言生命力课程。

我把孩子们带到田野中去。这是九月一个阳光明媚的安静早晨。田野中静悄悄的，连天空中高高飞过的大雁的鸣叫声都能听得清清楚楚。我对孩子们说：“看看天空。夏天的天空是火热的，像是要喷出蓝色的火焰一样……那么现在，天空是什么样的？请想想，然后找出合适的词语来描述。”

孩子们陷入了沉思。看着天空，思考着。几分钟后，便听到孩子们想出来的词语。

“天空是蓝色的，就像池塘里筋疲力尽的水一样……”

“水为什么是筋疲力尽的？”我问学生。

“因为，夏天的时候，水在翻滚着，水波粼粼，到了秋天，它们就累了，蓝蓝的，一动不动，像是没有力气了……”

学生们又陷入了沉思中，搜寻着词语。(www.daowen.com)

“天空像是被雨水洗过一样……”

“天空是清澈的，连一根羽毛都看不见……”

“天空是湛蓝的，就像伊万斯基·捷列希科童话里一样，一会就有天鹅飞过来了……”

“秋天的天空……夏天的天空是夏天的样子，而秋天的天空是秋天的样子。”

孩子们重新沉寂下来，有个小女孩瓦莉娅站在一边。

“瓦莉娅，你怎么不说话？”

“我想用自己的话来说。”

“那你想出了什么样的词来描述天空呢？”

“天空是温和的。”瓦莉娅轻声说着，微微笑着。

又是一阵寂静。随后，每个人都一再地想说出自己想出来的词语。

“天空是忧郁的。乌云从北边飘过来。”

“天空是安静的。当雷雨来临的时候，它会变得多么吵闹啊！”

“天空在沉思着，它想起了云雀的歌唱……”

“天空靠近着大地。夏天的时候，天空要比现在高远一些，有燕子在空中飞。现在没有燕子了，天空在凝神静听：燕子是不是躲进灌木丛里了？”

“天空在晒着太阳取着暖。乌云很快就遮挡住太阳了，那时候天空就会觉得很冷……”

语言的生命力，是一个思维的王国。我认为，我的工作最幸福的时刻，就是那些充满着丰富的思维和创造精神的时刻，是语言和思想在孩子们的心灵中汇聚成湍急水流的时刻。在这样的时刻里，思想通过语言得以体现出来，思想在搜寻着鲜明的、芬芳的词句，产生出富有诗意的形象，而在创造形象的过程中，孩子们的自豪感就会被激发出来了。

在学校集体的精神生活中，音乐起着很重要的作用。我们的教师集体坚信，音乐修养是道德修养的一个极为重要的条件。音乐形象，能够触动人的心灵，陶冶人的高尚情操，具有强大的感染力。音乐教育的目的，不是为了培养音乐家，而是为了培养健全和谐的人。

从学龄初期开始，我们就逐步引导学生进入音乐文化的世界中，教他们倾听、理解、感受和体验音乐。我们在低、中、高年级都形成了一套相应的音乐欣赏曲目体系。我们培养出了学生想要反复欣赏音乐作品的内心需求。

在童年、少年和青年早期就去了解祖国，能丰富一个人的精神世界。当然，如果一个人能在中学毕业时，就有幸去过莫斯科、列宁格勒、基辅等城市，那真是极好的。然而，学生了解祖国并不一定要从这里人手。我们力争使每一位学生在青少年时期就有机会看到真正的田野、森林、河流，去过那些无名的、僻静的角落，因为正是这些独一无二的美共同构成了我们美丽的祖国。带上拐杖，背上行囊，在祖国的各个地方旅行，行万里路与读万卷书一样必不可少。只有那些在青少年时期行过万里路的学生，才会对祖国产生深刻的感情，才能感知到祖国的美，才能对祖国产生眷念之情。我们的学生经常去第聂伯河沿岸和克列缅楚格海附近旅行。每一年，他们都能发现一些无与伦比的美景。

多年的工作经验让我们全体教师相信，只有学校的团组织和少先队组织都积极参加到各种课外活动中去，书籍、音乐、艺术等才能进入学生的精神生活中去。我们学校的团委和少先队大队委员会负责筹备和组织了“图书节”活动。“图书节”活动一般在学年初和学年末的时候举办，有时也会在著名作家、画家或者作曲家的纪念日举办。学生家长也会加入“图书节”活动的策划和举办活动中，我们在“家长学校”的课堂中要讲解书籍在家庭精神生活中的作用。让每一位学生的家中都有文学艺术藏书，这个目标我们已经成功实现了。

如果没有劳动，就无法想象学校集体和个人拥有丰富的精神生活。我们认为，每位学生个人的爱好和创造性劳动，都是精神生活中的劳动。我们力争使每位少男少女都能体验到劳动创造的快乐，使他们感受到劳动不仅是一种义务，也是他们喜爱的一件事情。人的个性，就体现在他的创造中，体现在他的智慧和技巧上。要让每位学生从劳动的物质成果中看到和感受到自己的荣誉和尊严，只有这样才能让劳动和精神生活和谐统一起来。在劳动的过程中确立个性，用双手和智慧创造出成果，让精神的特征和品质在物质中体现出来，形象点说，这就是连接劳动和精神生活的纽带。

要把为社会的劳动变成所有人都热爱的事情，这是我们全体教师的座右铭。我们将劳动教育看作是一个长期的过程，这是一个探索自我、追寻所爱的过程，是一个能发挥自己的能力、天赋和志趣的过程。为了让学生进行这种探索，就必须准备好一定的物质条件，并且，我需要重申的是，学校里要营造出一种用创造性劳动的精神鼓舞人心的氛围。在我们学校，每一位学生都有他自己从事喜欢的劳动的小角落：有的是在教学工厂或者工作室里，有的是在无线电实验室或者化学专用办公室里，有的在“绿色实验室”——我们的一个研究工作中心里，有的在教学实验园或者温室里，有的在学校的果园或者养蜂场里，还有的在机械化工作者生产队或者生物角里。以上这些情况之所以成为一种可能，要得益于学校集体性的劳动已经成为一种常态化的、从不中断的精神财富的交流活动。只有存在这种交流活动，劳动才能进入集体和个人的精神生活。

如果您希望学校里的劳动氛围是有趣的、鼓舞人心的，如果您希望劳动不仅能成为强有力的教育方式，也能成为集体和个人的伟大的精神财富，那么您应当去关心一件事，那就是让高年级学生和更有经验的学生，将人类最重要的财富——技巧和才能，传承给低年级学生。

对于校长来说，这里也是一片值得观察、研究和创造的广阔天地。从您上任的第一天起，生活就在您面前提出了这样一些问题：学校是否已经形成了一个集体？是什么把学生们联系在一起？学生们生活的内容是什么样的？每一个人对集体有什么贡献？为了个人的全面发展、为了充实和丰富自己的精神生活，他从集体中获得了什么？您应当从这些问题出发，去观察和研究学校集体的精神生活。

本章所讲的主要内容，概括起来就是：校长和教师应当关心学校的集体精神生活，让它成为一种生气蓬勃的、充满思想性的精神生活。