为了演示变化范围如何被社会互动所影响，我们将使用一个前面提到的移动电话文本的语料库中的例子。这种互动关系的参与者是两个还没到青春期的女孩。这两个短信者（我们用“S”和“K”来代替）是同一组的短信者，一组中有5个人。这一组成员都在同一所学校上学，在发短信时都是12岁。这5个孩子在他们的短信中使用了代词“你”（“YOU”）的四种不同形式。在这个儿童组中，代词“你”（“YOU”）的主要形式是“yhoo”，这是在语料库中其他任何短信者的文本中都找不到的形式。

我们在读S的文本中可以明显发现她和这个小组的其他人之间相处有一定困难。比如，她给K在2：00的时候发信息，收到了K这样的回复：

K的短信：快滚开，我跟你讲过晚上不要给我发短信，但是你从来没停过，别他妈像个白痴！（Fucking Piss off ii tell yhoo not to text me late and yhoo keep doing it dont tb idiot）

之后，K屏蔽了S以阻止她继续发信息，但是之后又心软了。S给她发了下面的信息：

S的短信：你为什么屏蔽我呢？我不该给你发信息，我跟你道歉！我不想惹你生气，我只是给你发信息问你我能不能去找你，可是你一直没有回复。我能去你家找你吗？求你了，我真的很无聊！求你了！让我去你家找你吧！（Why did u block me？I apoligized 4 txting u！I no i pissed u off but i txted u asking u if we can be matees and u neva.Can i pop up 2 see u！Plz i’m bored！Plz can i cum and c ya！）

为了研究这个小组中的代词“你”（“YOU”）的不同变量，表4－2列出了不同变量的使用情况：

第一列列出了此组成员所使用的不同形式的代词“你”（“YOU”），例如“yhoo”“u”等。第二列出了除去“S”之外的每个成员使用代词“你”（“YOU”）的不同形式的频率百分比。最后一栏单独列出了“S”使用代词“你”（“YOU”）的不同形式的频率百分比。可以看出，这一组成员所使用的代词“你”（“YOU”）的主要形式是“yhoo”，但却是“S”所使用的最不频繁的形式之一。她最常用的形式是“u”。“S”和“K”之间的矛盾并没有出现在其他群体成员之间。同时，只有“S”坚持想成为“伙伴”（“mates”），想去“K”家拜访访问她，并总是在不合适的时间给“K”发信息。下面有三个显示她表示希望成为“伙伴”（“mates”）的文本例子：

短信：你难道不是我的朋友吗？

Text:ren't u my m8?

短信：我们为什么不能成为朋友呢？天哪，求你了，我想我们成为朋友。

Text:Why can't we be m8s?Tb－plz i want us to be matees.

短信：我的成绩有进步了！为什么我们不能成为朋友啊？

Text:I got more credit!Why can't we be matees.

在语库中，“无聊”（“bored”）这次词语出现了8次，其中5词都是S使用的，并且她习惯于使用“我很无聊”（“being bored”）作为她的对话的开场词。

短信：我可以去找你吗？求你了，我好无聊。

Text:Can i come 2 urs plz me bored.(www.daowen.com)

短信：能去你家找你吗？求你了，我真的很无聊！

Text:Can i pop up 2 see u!Plz i’m bored!

短信：在吗？我很无聊，你呢？

Text:Hi im bored wuu2?2

表4－2　5个青春期前年龄的女性使用代词“YOU”的不同格式

这个小组的其他成员很少使用无聊的呼求作为对话的开场话步，同时，也没有请求成为“伙伴”（“mates”）的例子。因此，虽然“S”频繁地表达着她想融入团体的愿望，但是她无聊的请求（这是一种通常会被其他短信者忽略的请求）、在不适当的时间发的短信以及她所表现出的对成为“伙伴”（“mates”）的渴望，都显示出，她似乎并不了解她的短信对其他人的影响。即使在被“K”屏蔽又解除屏蔽之后，她仍然给“K”发信息，并问道：

“S”的短信：为什么我给你发信息的时候，你让我滚开呢？

Text“S”:Why did u tell me 2 fuk off wen i txted u?

“S”的文本的一个有趣的特征是代词“你”（“YOU”）的不同形式的变化。她开始使用“you”，但很快变为“u”。在以“u”开头之后不久，她尝试了几次“ya”——一个这组成员中别人没有使用过的形式。最后，她似乎意识到该组其他成员较多使用“yhoo”这种形式，于是她又开始使用这种形式，并且再也不使用其他形式了。这个短信者对代词“你”（“YOU”）的不同形式的使用细节可以从图4－2中看到。

从图4－2可以看出，“yhoo”的分布（图中左上角）与其他代词“你”（“YOU”）的形式的分布是相分离的。组内的其他成员几乎从交流的最开始就使用了这种形式，而“S”只是在晚些时候才采用它。

虽然小组的所有成员（包括“S”在内），从小学起就互相认识，但是“S”得了很长时间的重病，并且需要长期住院。住院的结果就是她几乎没有什么社会化的机会。她的身体也有残疾，她在一定的程度上似乎有些不自在。“S”的组外状态的一个迹象是她是唯一一个使用“请”（“please”）这个词的不同形式的女孩子。虽然所有的组员在发短信给他们的父母时都使用“请”（“please”）这个词的不同形式，但他们之间却不使用“请”（“please”）这个词（或它的其他任何形式）。这极可能表明“S”认为自己不被群体所接受[参见关于“消极礼貌”的讨论，例如，布朗和莱文森（Brown and Levinson 1987：67）]。“S”的努力所表现出的群体语言趋向性并没有得到其他成员的回报：他们之中没有人趋向她使用的“YOU”这个形式，他们之间也不会使用任何形式的“请”。参见雅格尔－德罗尔（Yaeger－Dror）的“人际动力”假设。（Yaeger－Dror 2001：179）

图4－2　一组学生的信息文本中不同的代词“YOU”的使用分布

虽然动态的人际关系无疑能造成一些变化，但是在语言使用中，更多的情况是宏观因素对语言使用有强烈影响。在下一节中，我们会研究社会因素而不是个人动机对变化变量的影响程度。