（一）研究的内容

1.针对初一年级学生，探索教师指导示范下的评改作文方式的程序、内容、方法、标准，初步培养学生对作文的兴趣、写作的习惯。

2.针对初二年级学生，探索以学生为主体，在教师的具体指导下小组合作评改作文方式的程序、内容、方法、标准，充分调动学生的积极性，激发学习的兴趣，相互切磋，不断交流，正确理解作文写作的过程，提高写作水平。

3.针对初三年级学生，探索自主互批互改作文评改方式的程序、内容、方法、标准，提高学生自主作文的能力。

4.针对班级不同学生的作文，探索教师和学生综合评改作文方式的程序、内容、方法、标准，培养学生独立写作、修改作文、交流写法、互相点评的良好写作习惯。

（二）研究的目标

1.教师方面：改进作文评改方式，将教师从繁重的作文批改劳动中解放出来，提高作文教学效益。通过研究，引发教师对作文的深层思考和教育观念的全面提升，总结有效的作文教学经验和方法，使教师角色从“传授者”转向“指导者”，转变作文教学中的被动局面，优化教学过程，丰富和深化写作评改理论，进一步提高教师作文讲评水平，促使学生作文个性化发展，减轻教师的负担。

2.学生方面：培养学生作文写作的习惯，提高学生作文评改能力，落实《语文课程标准》要求。通过研究，提高学生对作文写作过程的认识，改变中学生被动作文现状，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，增强作文信心，激发作文兴趣，锻炼学生的思维能力，培养作文写作习惯，提高作文写作水平和能力。

3.教学方面：探索作文教学评改方式的新策略，有效提高学生作文写作的质量，推动初中作文教学向着快速高效的方向迈进。通过研究，不断进行课堂作文评改教学实践，探索初中作文评改的不同方式、内容、标准，推进学校作文教学改革，提高语文作文教学质量。

（三）研究的方法

1.文献研究法：广泛搜集和查阅文献资料，吸收国内外在作文评改方面的宝贵经验和研究成果，为课题研究提供科学的理论依据和方法指导。

2.问卷调查法：在研究前、中、后期采用问卷、谈话等方法进行调查，为研究提供科学依据，使研究建立在实际教学之上，更有针对性、现实性和实效性。

3.行动研究法：在课题的各个研究阶段，通过一系列课内作文评改的实践活动，寻求语文课堂作文教学评改策略与方法，找到一条适合新形势下初中语文写作评改教学的途径，把评改活动建立在课堂教学现实情景上，使之更具实效性和操作性。

4.案例研究法：通过实践探索，不断总结典型案例，进行反思、验证，全面完整地归纳、提炼、分析、总结实践中搜集的材料，探索出初中作文教学评改的方法和途径，让课题研究具有一定的推广价值。

5.经验总结法：定期召开研究分析和总结会，分析情况，研究对策，展示研究过程中取得的优秀成果，提炼教学经验和理论，进行推广和探索，积极挖掘课题研究的价值，推进课题研究的开展。

（四）研究的过程

1.研究对象：彭阳县第二中学语文教师和七、八、九年级18个教学班学生。

2.研究周期：2018年7月—2020年7月，为期两年。

3.研究思路：(www.daowen.com)

在课题实施过程中，遵循“问题分析”“行动研究”“反思总结”三个步骤，针对不同年级的作文评改教学问题进行研究。

首先，研究和分析影响作文教学质量的问题，通过理论研讨与问卷调查、数据分析、了解学情相结合，撰写初中生作文教学评改现状调查与分析报告，确定课题具体研究目标、内容。

其次，围绕课题，进行行动研究。教师针对课题，根据不同年级的教学内容、不同班级的学情特点，做出自己的研究方案，以案例研究为主要形式，不断进行实践、反思、改进，进行初中作文评改方式实践研究，探索出作文评改的方式、标准和程序。

最后，不断收集资料，总结研究过程和经验，形成初中语文作文评改方式教学理论，写出具有科学性、可行性的研究报告、论文和教学案例等。

4.研究过程：

第一阶段：计划准备阶段（2018.7—2018.12）

工作目标：申报课题，撰写开题报告，组建课题组，进行学习培训。

工作任务：搜集国内外有关作文评改方面的资料，查看作文评改方式，构建理论框架；申报课题，成立课题组，撰写课题开题报告；学习研究作文教学评改的先进理念并将此传达给实验教师和实验学生，准备实验工作。

第二阶段：研究实施阶段（2018.12—2020.1）

工作目标：按照方案组织实施，进行课题研究和实践，并分阶段进行检查、评估、改进，不断完善研究成果。

工作任务：了解学生对作文批改的喜好及教师批改作文的现状，及时搜集、整理第一手资料，运用适合自己的作文评改方式，在指导学生分组组合、比较思考、互评互改等一系列活动中，进行作文教学改革实践和探索，总结得失，不断发现问题、改进方法，规范实验的操作程序，使之更完善，更程序化，更具操作性。具体实施过程分三个步骤进行。

前期：宣传教育，启发诱导，调动学生互评互改作文的积极性，初步探索作文评改方式。

中期：遵循规律，循序渐进，教会学生互评互改作文的方法，逐步完善作文评改方式。

后期：规范操作，积累经验，培养学生互评互改作文的能力，总结出初中作文评改方式的策略。

第三阶段：经验总结阶段（2020.1—2020.7）

工作目标：汇集研究资料，总结课题研究成果，编辑成果集，撰写结题报告，申请结题。

工作任务：召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总课题研究资料；撰写结题报告，申请结题鉴定。