自二十世纪八十年代初开始，一些有远见的语文教育工作者，针对作文教学中“少慢差废”的弊端，大胆进行了改革，并取得了突破性的进展。把作文教学研究的重点投向了学生的自主批改方面，由重“教”转变为重“导”，确立了学生的主体地位。但就具体操作而言，作文评改教学还是没有形成有效的策略，作文教学的效率还是很低。本课题研究可以转变作文教学理念，探索有效作文教学途径。从教师教学现状看，大多数教师比较重视作文写作的指导，忽视作文评改的过程。而作文评改是作文教学的重要一环，是学生作文写作的进一步完善和提高。完整的作文教学应该是写作和评改的统一结合，既指导写又指导改，才是有效的作文教学。本课题研究和实践，可以改革传统的作文教学方式，把教师的指导和学生的评改结合起来，有效提高作文教学的质量。

从学生学习情况来看，中学生的自我评价和评价他人的能力正在逐渐形成和发展，让学生评改作文，既符合学生的心理发展的要求，又有助于培养和提高学生修改作文的能力，把作文写作的主动权还给学生。这样，可以提高学生作文的积极性，在自主探究中，学生学会评改和作文，对于提高作文教学的效率意义重大。

经过探索实践，教师、学生、教学、教改等方面都实现了实验的目标，在教育意识、教学行为方式变化、作文模式探索、写作能力发展上都有了提升。(www.daowen.com)

作文评改是作文教学的重要环节，也是提高学生习作水平的有效手段，而作文批改的方式多种多样。在核心素养的背景下，以探究课堂教学作文评改方式为主，重点培养学生自主修改文章的能力，强调师生互动的教学模式，实施动态管理，切实尝试解决作文教学改革中的重点和难点，培养自信心，激励上进，提高学生写作能力和鉴赏能力。（此文系宁夏第五届基础教育教学课题研究成果，课题名称：“初中学生作文评改策略的研究”，课题编号：<JXKT-ZW-05-066>）