作品通过故事情节或描写或抒情，向读者揭示或暗示深刻的思想内涵，或者给读者留下联想、想象和思考的余地。我们可以通过师生互动，帮学生解读文字的深刻内容，引导学生发现生活中丰富多彩的细节，感悟生活中触及灵魂的思想和情感，用自己的笔把它记录下来。

莫怀戚的散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题。在局部理解课文时，笔者对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你会做出怎样的抉择？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷做出了抉择。笔者对他们的抉择表示了理解和赞赏，因为从他们的抉择中，笔者感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。本堂课的教学，笔者注重语文与生活的关系，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受生活中的真、善、美。后来在批改一周的随笔中，笔者发现了相当多的关于友情、亲情、师生情的真实感人的故事，让笔者欣慰不已。

笔者在执教《羚羊木雕》一文时，将学生分组围绕“父母对‘我’的批评是否正确”展开辩论，即“亲情”和“友情”冲突时，你向着哪一方。从大部分学生的发言中，笔者觉察出学生总是站在自己的立场，喜欢给家长挑刺，在处理“亲情”与“友情”关系上，有失偏颇。对此，笔者便不动声色地引用文中的一句话：“这能全怪我吗？”笔者便以家长的身份和学生平等对话，互相探讨。随后，学生便从文中“我”的身上以及结合自身的经历，认识到同龄人身上普遍存在的一些缺点：如意气用事、不懂得尊重父母等。(www.daowen.com)

于此，笔者还让学生联系生活实际，观察师生之间、同学之间有没有隔阂、矛盾和冲突，是怎样表现的，又是怎样解决的。同学们踊跃发言，联系生活实际，列举了许多鲜活的事例，揭示了破坏团结的行为，赞扬了纯真的友谊。这样，在阅读过程中，依托作品的内容，引导学生走进生活、感悟生活，学生的创新思维得到锻炼，写作能力也就会不断提高。