作文来源于生活，脱离生活的文章是“无源之水，无本之木”。笔者所在学校地处沙河市西部，周围有美丽的山水名胜，又有许多美丽的传说、独特的乡风民俗和山区特产。这些身边的资源，是值得我们利用的“活教材”，但是，我们的许多学生却对此知之不多。平常作文很多都脱离生活实际，生编捏造，毫无真情可言。因此，如何引导学生认识身边的“生活化活教材”，从而体验生活，进而运用到作文中去，便成了我们首先要做的工作。

1.欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现，多样的自然风光为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。

2.感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。如果在教学中教师能有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以“传统风俗”为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，那么也不失为写作教学中的一大亮点。

3.注目农村特有的劳动场景。相对于城镇的学生，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。每一种劳动场面都会让他们历历在目、印象深刻。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。比如：可结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。(www.daowen.com)

4.改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子目睹到的，也是他们得天独厚的写作素材。例如：状物写景，可从山川田野、家乡的特产和四季写；写人可从学校老师同学、邻居大伯大妈、农业技术员、乡路清洁工写；记事可从农家生活、农事活动、公路硬化、特色种植、家畜家禽饲养写。

在作文生活化的研究中，我们注重引导学生认识我们身边的这些素材。为此，我们搜集整理了“作文生活化教材”系列材料，这样就使学生有物可学。我们教师也可以在作文教学中使用我们的生活化教材，引导学生利用教材中的材料帮助作文，从而提高作文的水平。