案例陈述

（一）情境导入

师（热情的态度、生动的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘分。此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉之于文，以文会友。

（适时切入了作文话题；介绍自己。）

（二）师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的“我”，写出有真情实感的文章

师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。

师：老师这里准备了一份关于测试自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以来取。

有60％的同学取走了资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。

（教师只作资料的提供者，而把选择交由学生）

十分钟后，学生都想好了写自己哪方面的内容：有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己……总之，都想写与众不同的真正的自己。

师：大家都找到了要写自己哪方面的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助、同学帮助的呢？

生提出：

1.拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？

2.写作文的形式可否有自己的创意？

3.想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？

教师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。

一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成500字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。

（三）情况反馈及评价

情况反馈：

1.作文题目耳目一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》《我的代码——名字》《江山易改　本性难移》《你眼里的我》《我长得很黑》《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》。

2.内容、语言富有个性，流露出真情实感。

如一生的题目：我——一道风景线

……我们家老少爷们中就数我人最瘦，力气最小，胆子也最小。因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”……

3.写作形式创新：(www.daowen.com)

一生用文言文写作，勇气可嘉；

一生用书信体写作，写给自己的情书；

五生用小标题写作；

一生还用数学公式：已知……

求证：我不是个坏小孩

……

评价：本次作文，全班56位学生，15篇为满分，18篇为90分以上，10篇为80分以上。在每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒地关注生活。作文就是生活。

案例分析

当前一部分学生虽然也知道作文在考试、社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化中学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作兴趣，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感的文章，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。案例中笔者在这些方面做了初步的尝试。

（一）激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间

苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋，调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思考，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步。为此，笔者又从下面几方面尝试：

1.教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯。克服学生写作的畏难情绪，努力给学生一个愉快、自信的作文氛围。对学生讲：“世上无难事，作文亦然；只有写，你才能真正会写。——巴金。”

2.减少对学生写作的束缚，给题目松绑。教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其他大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。

3.选择学生最喜欢的、切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游万仞，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写。

4.引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是生活应用。

（二）调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力

我们总是要求学生写作文要表达真情实感，但真情实感从哪里来呢？这个作文教学案例告诉我们：真情源于真心的撞击和交流，实感生于实事的触发与反思。案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词佳句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出有真情实感、感染力强的好文章。如文章《我长得很黑》《我的吉他梦》等，因为他们以“吾手写吾心”，文章自然生动感人，富有个性。

（三）关注写作方式、过程

案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败。因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种应试的模式要学生去套。

我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断地造血，才能使作文教育保持先进与活力。打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

（四）评价要创新

“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性。作文涉及的一些消极东西，教师应加以引导，不应一棒子打死。评价中要以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。

总之，作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。