语文是人文科学领域内的基础课程，从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递四个方面体现了课程价值。其中审美鉴赏与创造的核心素养表现为培养学生发现、感知、欣赏、评价美的基本意识和基本能力，能够表达美和创造美，提升思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。语文课中的写作教学正是提高学生审美鉴赏与创造能力的最有力体现。学生在语文学习中，受到人物、事件的触动，感受到美好的事物和领悟深刻的道理，他们纯真的内心世界受到感染，产生了表达愿望，这就是一种多元创造，一种审美鉴赏，把这种独特的感受与发现通过写作的方式表达出来。

语文习作教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足学生未来发展的需求，让学生体验到祖国语言文字带给人的情感愉悦，唤醒学生对语言文字的渴望与热爱，精准妥帖地运用语言文字表情达意，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。浓厚的兴趣和主动的意识，是打开学生写作大门的钥匙；鼓励和积极的评价，是形成学生写作情感的动力；生活的观察和亲身的实践，是培养学生写作能力的源泉；文化的积蓄和准确的运用，是提高学生写作能力的阶梯。多管齐下，让学生的作文快乐起来，让学生对文字美、生活美的理解能够充分地表达出来，形成健康的审美价值取向，达到创造美的理想境界。

生活是写作永远不竭的源泉，文章如果脱离生活，那么这样的文章就内容空洞，言之无物，让人感觉作者在无病呻吟，让人听得云里雾里不知所云。因此，我们在平时的语文教学尤其是作文教学中，要引导学生从教材中走出来，从课堂中走出来，从繁忙的作业中走出来，走向生活，走进生活。我们老师要在生活实践中引导学生去不断地观察生活、感知生活、思考生活。通过不断地练习，最终让学生富有生活气息、反映时代精神的文章来。(www.daowen.com)

教师下水文是写作课教法的有益探索，用之恰当，行之有效。顾之川老师说：“下水文能给广大青年语文教师以深刻的启迪，因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒。有了写作体验，教师的指导就能对症下药。这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。体验，不仅指学生，教师也要体验。师生的共鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。我衷心希望，青年语文教师都能写一点下水文。”

作文批改方式的多元化改变了传统做法，在教师点评意见的指导下，学生逐渐习惯于用正确的标准去点评作文，激发他们对别人作文的强烈好奇心和点评的欲望，也能重新构建他们对于作文写作诸如选材、布局、主题、语言等方面的写法认识，激发他们写作的欲望。这样就激发了学生写作和评改作文的自主意识，培养了学生自己改的能力，让学生处于主动的地位。