1.学生主体地位得以确立，学会选择名著阅读文本，掌握正确的阅读方法，增加名著阅读积累，写作水平大幅提高。在课题实验过程中，学生主动参与名著读本的选择，尤其是在完成必读书目的基础上，自主选择书目，自由阅读，使自主学习的主体地位得以确立。学生在两年时间里，自主选择书目，完成了阅读10本名著的计划，运用“三步四层读书法”，平均阅读量约200万字。完成5千字的读书笔记；长期被压抑的阅读兴趣被激活，养成了阅读习惯；写作水平大幅提高。

2.名著阅读研究促进教师的专业素质发展，转变教师角色，提高教师教育教学水平。名著阅读课的开设和读书计划的实施，使读书蔚然成风，形成了新的教学环境，同时也使教师和学生处于同一条起跑线上，教师和学生的“学习共同体”由此形成。此种情形下，教师的角色转变为“学习者”，继而是学生学习的指导者。因此，教师的教学方式产生了相应变化。(www.daowen.com)

“立德树人，语文素养、阅读体系”“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的课标理念，培养学生良好的名著阅读习惯，提高学生对名著阅读的鉴赏能力，提高学生的思想境界，培养家国情怀和高尚的情操，从而达到弘扬传统文化的目的。名著阅读教学突破封闭的学科体系和课程系统，构建了开放的课堂，促进了教学方式和学习方式的转变。名著阅读教学的有效性研究为自由选择名著提供了必要的空间，使名著阅读教学课程系统的开放成为一种必然趋势。名著阅读是学习者的个体学习行为，这就使名著阅读学习方式转变成为一种客观需求。（此文系固原市六盘山名师教育教学科研课题研究成果）