1.构建名著阅读教学的有效性课堂教学模式、构建开放的课程系统。突破了统编教材的局限，为教师和学生的自由选择提供了空间。在课题实验过程中，相对封闭的课程系统逐步转变为开放的课程系统，即：常规课（必修课程）—读书课（选修课程）—读书活动（活动课程）。突破了作为单纯文学阅读的语文课程局限，实现了广泛的人文阅读，包括哲学、艺术、科学思想、生态与环境，提高了写作水平与人文素养。

2.名著阅读教学与写作教学融合，变“读写分离式阅读”为“以读促写，以写促读的互动式阅读”。通过研究名著阅读教学的有效性，打通阅读与写作的相通之处，学生的写作能力获得极大的提高，从而提高语文教学成绩。

3.“引、拓、析、进”——缩短学生与名著的距离的策略。

引：减少阅读的心理压力，名著阅读的意义虽大，但其民族精神和时代意识、兼容并蓄的文化复合，在阅读初期对学生所产生的心理压力也是很大的。需以趣引之。

拓：“投入—参与—个性化”的阅读模式，它有利于学生的认知和再创造，使让学生通过读名著打开一扇天窗，让他们明白名著阅读不仅仅是阅读一本书，它可以“海阔随我游”。

析：对人物的语言、动作、神态、心理活动进行细腻的描写，刻画出栩栩如生的人物形象。不管是指导学生阅读教材中的文本，还是阅读古典原著，我们都要引导学生去揣摩人物、品析人物、还原人物，从而走近名著。

进：通过文本解读促进古典名著阅读的实践，营造浓郁的阅读古典名著的氛围，由经典奠基，激发他们一生的文化向往，在学生的文本解读与古典名著阅读之间架起一座桥梁，让学生深入、持久地遨游在古典名著的天地中。

4.“三段四阶式”——“读整本名著”的策略。

三段：发展语言、锻炼思维、丰富体验。

按年级指导，按不同的读物去指导。着意培养学生六大阅读能力元素：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。培养学生如何掌握名著的精髓。“重读—伸展—品鉴—创意”是四大阶梯。

重读：概括整本书的内容，发现整本书的主要表达技巧。(www.daowen.com)

伸展：在理解篇章表层意义的基础上，找出隐含信息，推断深层含义。

品鉴：在理解意义的基础上，评说人物与思想内容，鉴赏语言表达。

创意：在理解名著后，找出解决问题的新想法，提出文章的新写法，或运用所读信息解决实际问题。

5.确立名著阅读教学有效提高的“五大法则”。

（1）由浅入深法则。

（2）化整为零法则。阅读名著不是短时间能完成的，许多学生无法应对这一漫长过程。教师可引导学生制订简单易行的读书计划，如每日根据能力大小读10到20页，把计划数与实际阅读数逐日填好。一个月下来，几百页的名著在不知不觉中就读完了。

（3）非借不读法则。从古人说的“书非借不能读也”得到启示：给学生办一张图书馆的借阅证，融入静心读书的氛围，充分感受到阅读的愉悦感。

（4）读书交流法则。名著博大精深，引领学生开展合作交流，使阅读成为一种必需。拉近师生之间的关系，培养学生的阅读兴趣和能力。交流的对象越多，互动越多，学生对于名著阅读的积极性就越强烈。

（5）有效积累法则。初中生阅读名著可以“不求甚解”，但是，再粗略的阅读也需要做有针对性的积累。让学生描写优美的段落、富有哲理性的语言，对名著有所感悟，充实写作，让学生在自主积累的过程中感受到阅读的收获。