阅读教学在语文教学中占有相当重要的地位，但是升学的压力影响了大家对名著和传统文化的重视，忽视了名著中传统文化的价值。语文教学中，名著阅读是弘扬传统文化的重要形式，是提高学生传统文化修养的重要方式。在语文教学中，必须重视名著阅读的指导。

新语文课程标准把中学生的课外阅读，尤其是名著阅读摆到了比较明显的位置，要求学生“九年课外阅读总量在400万字以上”。与此同时，也带来了如何提高中学生名著阅读质量的新难题。因此，加强中学生名著阅读的策略研究势在必行。据了解，笔者所在学校初三学生的课外阅读量远远低于这一要求，学生的阅读兴趣不浓，阅读时间少，方法有待提高。为此，在学校教科室指导下，与学生讨论后开展此项活动。

名著阅读是语文教学的一个重要内容，其中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，它有利于培养学生正确的情感、态度和价值观。教师对于在特定的时代背景下，学生在名著阅读过程中出现的障碍和问题，如果加以正确的引导和疏通，使学生能望其门而入，领略名著的无限风光，读出滋味、培养兴趣、领悟内涵，最终达到提高学生语文素养的目的。

如今，各种流行阅读正在迅速兴起，阅读的通俗性、功利性、休闲性和大众化，使中学生的阅读重心发生了转移，也使名著阅读面临着巨大的挑战。

在以中考目标为指向的大环境下，初中语文教学中，应试教育愈演愈烈，直到今天初中学生陷入应试题海，名著阅读在基础教育领域已近荒废。信息时代下，人们被源源不断生成的图像包围，网络、广告、影视、服饰、多媒体课件、动画、主题公园等已成为生活中重要的组成部分。在这时，图片遮蔽了文字，游戏取代了阅读，娱乐替代了思考。名著的阅读缺失已经成为一个社会问题，阅读被目的化、功利化、快餐化代替，甚至进入了“读图时代”，大多数学生可能终生与名著绝缘。这对于一个国家和民族的发展所形成的隐患不言而喻。(www.daowen.com)

事实上，迫于中考的应试压力，即使是列入课程标准的文学名著阅读也尚未真正实施。按语文课程标准要求：小学课外阅读总量不少于140万字，初中课外阅读总量不少于260万字，初中在必修课程阶段课外阅读总量不少于150万字。2017年秋季，通过对笔者所在学校初中二年级的学生进行调查了解，得到如下结果。

1.学生普遍对名著的兴趣一般，大多数学生是在老师的要求下才去阅读名著的；日阅读量多数不到500字，甚至出现“阅读荒漠化”现象；不懂阅读方法，阅读中没有积累的意识。“阅读意识不强”“没有掌握正确的阅读方法”“未养成良好的阅读习惯”是造成上述现象的主要原因。

2.名著阅读教学中出现以“压缩饼干”取代“原汁原味”（脱离原著，以《西游记》为例，将整部作品分为作者常识、基本情节、主要人物及其性格特点、写作特色、人物评价等若干知识点，扼要地编印成一份备考资料），以“面目全非”取代“原始风貌”（以小人书、连环画、少年儿童版读物、影视作品、广播故事、动漫游戏、舞台戏曲、民间传说等代替原著）和以“只鳞片爪”取代“消化吸收”（断章取义、浮光掠影、以练代读）等现象。名著阅读教学的课堂成了教师“教案剧演出”“灌注名著知识”的场所。课堂教学中“重讲授，轻阅读；重接受，轻探究；重听课，轻动手；重记忆，轻应用；重结果，轻过程；重认知，轻情感和价值观；重课内，轻课外”的问题日益严重。没有把名著阅读课堂教学目标真正定位在引导学生的阅读发展上，缺乏对学生阅读的思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，最终影响语文教学成绩的高低。

根据多年的探索与研究，笔者认为名著阅读教学应从以下几方面做起。