小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着极其重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现出多样性。新《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程、新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。以最新版初中语文第五册中的《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：

第一课时：学生自读课文，谈阅读印象与初读感受。

第二课时：运用四步阅读法，完成小说赏读。

（一）寻读，辨析主要人物

亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

1.讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主人公呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少，其次看人物在小说中的地位和作用，最后看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫作寻读。寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动，并确定发言人。

2.学生寻读课文，开始思考批注。

3.分组活动，确定本组发言人。

4.四个小组开始交流汇报各组的发现。

5.教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的：一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。真正的主人公是菲利普夫妇。

亮点探究二：于勒虽然不是小说的主人公，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找相关信息谈谈你的理解。

1.学生寻读课文，整理相关信息。

2.相互交流，明确：课文对于勒虽然着墨不多，但于勒很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。

（二）理读，体会精妙构思

对课文进行梳理式阅读，就是理读。刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，并通过理读情节，各提炼一个字概括情节内容：

从课文顺序上看：［盼］于勒——［赶］于勒——［赞］于勒——［骂］于勒——［躲］于勒

从小说情节上看：［赶］于勒——［盼］于勒——［赞］于勒——［骂］于勒——［躲］于勒

亮点探究三：作者为什么这样安排情节：（1）为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？（2）为什么要安排船上相遇呢？我可以改成“于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄”吗？改后效果有什么不同？

1.分组活动，确定小组发言人。(www.daowen.com)

2.相互交流，一人发言，其他同学可作补充。讨论明确：（1）巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；（2）一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，“文似看山不喜平”说的就是这个道理；（3）安排船上相遇，给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

3.教师小结：概括后板书——小说的情节美。

（三）品读，评说人物形象

本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是让其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节，抓住人物的语言、动作、神态、心理描写去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）

首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家根据我的提示朗读课文片段。

1.在轮船上，父亲被别人高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎。他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣。（读23段）

2.当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒。父亲神色不安，骤而紧张，以致失魂落魄。（读25段）

3.在母亲的要求下，父亲在极度的担忧与恐慌中从船长那证实那年老的水手就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊。（读38段）

4.也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘做了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光。（读46段）

亮点探究四：对人物的描写中，哪些词语和句子最具有表现力？抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

1.品读示范：第25段，品析“不安”“瞪着眼”“赶紧”“十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声”等词句对表现人物形象的作用。

2.学生读句品析，评说人物形象。

3.教师小结：通过品析，我们看到了一对唯利是图、虚伪、自私冷酷的人物形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）

（四）说读，对人物说话

读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话要说吗？例如，老师读完后，我想对作者说，莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，为我们勾画了资本主义社会金钱至上、人性泯灭的现实，这样的现实，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？

1.学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。

2.结束语。用一副对联来概括这篇小说的主题，正是：_________。