所谓辐射式教学，即旧的教学模式——以教师为中心，以教师语言传授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员。在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派“冷漠”的气象，学生不愿举手发言，即使被叫起来，也是三言两语草草了事。他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题；习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点；习惯看老师的表演，而不愿站起来去“说”，去积极参与。这种教学模式导致的后果就是学生的说话能力逐步削弱、萎缩。

而对话式教学就与辐射式教学恰恰相反，它要求以学生为中心，以学生说为主，课堂上学生是主要的演员。这种教学模式具体要求如下：教师先找出既符合目标任务又为学生所感兴趣的话题，或提炼出值得深度挖掘的教学专题，围绕一两个话题或专题，经过充分的独立学习和思考之后，在师生之间或同学之间展开畅所欲言的平等对话和信息交流，要求发言者不能重复别人的观点，而是力争拿出独到的东西。每堂课，笔者都要设计一到两个话题，或是对课文内容的理解，或是拓展延伸。如《回忆我的母亲》一课，笔者设计了以下这么两个话题：（1）母亲有哪些品质值得我们敬佩？（2）伟大的母爱让我们感动，那我们应该怎么回报母亲呢？通过小组讨论，对第一个话题，同学们很快就归结出答案。大家对母爱的伟大都有深刻的体会，所以对第二个话题，同学们没讨论也没打草稿就踊跃站起来回答。值得注意的是，教师设计的话题一定要让学生感兴趣，尤其是口头作文的话题选择，因为它恰当与否直接影响到学生说话的兴趣和热情。话题选得好，学生就会有话可说；话题选得不好，学生就会思路狭窄，无话可说。久而久之，就会对口语训练产生畏难和厌恶的情绪，影响口语训练的质量和效果。例如下面这些话题，均从不同方面设置，但都与学生们的学习、生活等密切相关，相信会引起学生们“说”的兴趣。（1）学习方面：“你的好友总是抄你的作业，你该如何规劝她？”（2）生活方面：“你的衣服被钉子划烂了，你如何向他人求助？”“妈妈包办你所有的事，你不愿这样，你该怎样说服她？”（3）与人相处方面：“好友误解了你，你该如何澄清？”对话式教学模式充分发挥了集体思维的效能，最大程度地挖掘和利用了集体资源和智慧，使每个人都从中受到启发。课堂教学使用这种授课方式，不仅能大大激发学生们的听课兴趣，提高听课效率，还有利于学生的口语交际能力的培养。(www.daowen.com)