近日读《窗边的小豆豆》，读到刚入学的小豆豆因为喜欢和经过教室窗边的艺人打招呼、仰头询问做窝的燕子、不断开启觉得新奇的书桌而被迫从第一所小学退学，和妈妈来到巴学园第一个上午发生的故事时，不禁感慨。校长小林宗作一见面便和小豆豆说：“说什么都行。把想说的话，全部说给老师听听。”小豆豆便把她知道的事一件一件地说起来，校长先生边听边笑，有时候还问“后来呢”。这一说，这一听，“先生整整听小豆豆说了四个小时的话”。而且，这期间，校长先生一次也没有打哈欠，一次也没有露出不耐烦的样子。他也像小豆豆那样，向前探着身体，专注地听着。

我联想到身边的学校教育，像小林校长这样的学校管理者和老师，又有几人？在这个浮躁不安的年代，大家似乎都在用生命赶路，急匆匆却不知要去向何方。学生出现问题时，也不愿意花时间去了解、询问。我们常用的方式是先入为主，然后主观臆断，接着便是劈头盖脸地严加训斥，最后则命令学生今后不得再犯。其实，“一花一世界，一叶一菩提”，每一个学生背后都藏着一部人所未知的成长故事。况且成长中的青少年，心智尚不成熟和健全，发生这样那样的生命小插曲，又是正常的事情。可我们的教育者哪有工夫像小林校长一样，坐下来，耐着性子倾听孩子说自己的故事？在学生出现问题的时候，我们总想用最便捷、快速的方式处理和解决问题，殊不知“知人者，乃教之先也”。只有充分了解了学生，因材施教，教育方能有效。快餐式的说教和武断的处理，留下的依然是问题，甚至是更多的问题，而且徒增了学生对教育者的反感。长期如此，教育者便得不到学生的亲近和信任，教育效果可想而知。

我们的课堂也是热闹非常。当今的学生，表现欲旺盛，一有提问或展示的环节，便小手林立，“我来，我来”之声不绝于耳。尤其是听到同学的观点和自己的不一致时，没待同学说完，“我反对”的声音已是此起彼伏，总想证明自己比别人高明。其实，热闹和表现并不是课堂的唯一形态。课堂意在让每个学生有所得，更多的时候老师需设置让学生安静读书的时间，增加安静思考和独立解决问题的环节。唯有安静，学生才能真正沉浸在文字所创造的美的氛围里，真正地融入与文字书写者的神交之中。唯有安静，学生们也才能真正地挑战自己，从多角度深入地思考有挑战性的问题，完成一次次的智慧成长。在交流展示的环节，教师应教会学生善于倾听他者的发言，这既是对他人的尊重，也可以在安静的倾听中进行深入的思考，从而发出自己的声音。

善于倾听，本该是教育的常态，而今却成了教育的奢望。也许，时代跑得太快，我们总担心自己跟不上时代的步伐，却忘了从容、淡定、优雅才是教育应有的姿态。静下心来，像小林校长一样，耐心地倾听成长中学生的想法，或许这样的教育才更有针对性和实效性。教师也应教育学生静下心来，学会倾听，不要总是抢着表现自己，也让别的同学有表现和交流的机会。只有这样，心灵与心灵才会产生共鸣，智慧与智慧才能发生碰撞，这样的成长方为有质量、有内涵的成长。(www.daowen.com)

双赢课堂

做一个善于倾听的老师，努力了解每个学生的特点和难处，成为学生真正的良师益友。