当前，在教学中常会遇到这样的情况：有的学生来学校没有学习的目标，说直白一些就是想在学校里“混”日子。这些学生的学习基础普遍较差，也缺乏良好的学习习惯，终日无所事事。

课堂上，他们对学科的态度往往是“择而待之”，即要求严的老师上课，他就不说话不玩小动作，端坐正视，一副“规矩”的样子，学到什么只有他自己知晓。如果是那些要求不是很严，或是新教师、性格较柔的老师上课，他们便不时动一动、说一说、逗一逗前后左右的同学，以至干扰老师的正常教学，有的干脆伏台见“周公”——瞌睡了之。

与这些学生的家长交流，有不少家长也无可奈何，说孩子基础太差（或脑子不灵），怎么学都跟不上，“只求他在学校里不犯事，过完这几年，到时拿个毕业证就算了”。不知作为教师，尤其是农村镇区的教师，或普通学校的教师，你是否也常遇到这样的情况？在这些情况面前，你又是如何面对的？

我们应该常常思考这类学生该怎么办。是如学生家长一样“容忍”、迁就，让他们“平安”度日，不犯大错，少犯小错，还是采取一些积极的态度对之做出相应的要求，给他们些压力，甚至强制性地促使他们去改变提高呢？

一个人总是有了压力才会有进步。没有谁想做个一事无成的人。在求学阶段，哪怕基础再差，也希望自己学习有进步，甚至能名列前茅，常受老师的表扬、同学的尊重、家长的宠爱——即潜意识里，人人都有上进的品质和需求。另外，一个青少年的主要任务是求学，他们有足够充裕的时间和旺盛的精力。

如果老师、家长们不给他们一点成长的压力，不给他们一些目标（包括做人与学习），这些学生就会把时间和精力放在不真、不善、不美的思想和行为上，他们将越来越难以成才，当然也就谈不上真正的“平安”度日了。试想，这类学生层出不穷的品德问题、违纪问题不正印证了这一点吗？(www.daowen.com)

再者，教师们的任务是培养每一个学生。如果遇见消极学习的学生，我们若只有“迁就”，熟视无睹，那我们就没有履行好作为教师的职责，所进行的教育也就不能算是完整的负责任的教育。

如此看来，这类学生还得管教，甚至严教，得给他们定个做人的目标、学习的目标，也就是多给他们点压力，促使他们成长。

当然，压力实施的过程是渐进的，是个严教与鼓励进步相结合的过程，当然也是积极的教育过程，是不违背素质教育“面向每一个学生”的过程。

双赢课堂

俗语说：有压力才有动力。学生的任性生长也许就错在没有适当的约束与管教，适当的压力也是一种善意的教育。