如果语文课堂只有教师的“一言堂”，缺乏广大学生的参与，这样的语文课堂必将是机械、沉闷的。这样的课堂走出的学生必将没有自主性和主观能动性，只会被动地吸收、服从。这样的结果很可能是主体意识被忽视和湮没，主动精神、创新意识被扼杀，更谈不上创造能力和创新精神的培养了。因此，充满生机和生命活力的课堂必是创造性的课堂，教师应让他们的智慧、才华有展现的舞台和空间，将创新意识和创新精神在孩子们心底扎根。

在课堂中，教师应善于更新和优化教学方法。可经常使用讨论式教学法，使课堂教学由教师与学生的双向交流，转向师与生、生与生的多向交流，这样不仅有利于发挥学生的主体作用，更能促进全员参与，培养学生们的创新思维。要使讨论式教学法达到培养创新能力的目的，老师应对教材的处理有所突破。即充分挖掘教材中的例子，并结合现实生活使他们成为培养学生创新能力的资源。有一位老师讲过这么一个例子，说的是在《鲁提辖拳打镇关西》的教学中如何让学生理解鲁达拳打镇关西的正义性。如果在今天的社会，同样有这样的黑恶势力的时候，具备惩恶扬善能力的我们，是否可以像鲁提辖那般酣畅淋漓地痛打和教训恶霸呢？广大学生在思考、争论这个问题时，必然会出现不同的观点，赞成或反对都会有，甚至还可能出现更稀奇古怪的想法。教师在学生充分讨论后，应指引学生回归到正确的认识中，即在法制社会，作为正义的人民群众，不应意气用事，应把这些黑恶分子送交司法机关，交由公正的法律去裁决。但在鲁达生活的那个社会，统治已经十分黑暗，恶人横行，官僚和恶霸相互勾结，老百姓根本没有说话的地方。因此鲁达如此见义勇为，当然是正义的，是应该歌颂的。

引入时文进课堂法也可经常使用。结合语文学科的实际，帮助广大同学树立好“大语文”的观念，教师应引导他们在学习教材的同时，多读名著，多读有益的时文，从中吸取营养。笔者常挑选一些能对学生心灵成长有益的文章在课堂上朗读，并要求同学针对文章的内容，谈自己的体会和感受。在同学们七嘴八舌的谈论中，时有心灵火花闪现，学生有时还为各自观点而争论。这样的课堂，使得学生的身心得以释放，也助于创新精神的激发和培养。(www.daowen.com)

双赢课堂

创新是一个国家进步的不竭动力。教师应致力于营造自由的课堂氛围，引导学生多角度思考、全方位理解一件事情，从而培养出具有独立思考能力和创新能力的接班人。