在语文多媒体教学中，教师常常利用多媒体创设情境，引导学生观察比较并概括事物的特点，寻找事物的规律，发现事物的本质等。这样做不仅能较好调动学生的学习积极性，课堂的气氛也会充满活力。但一堂课下来，除了热闹和书本上已有的观点之外，学生的脑子大多空空如也。反思可知，主要是老师在课堂教学的组织上，偏重于气氛的活跃，忽视了教学的必要密度，不能很好体现语文学科的知识点和能力点，以致学生收获很少，导致多媒体教学好看不实用。

语文教学的终极任务是培养学生的语文素养。这素养自然包括语文学习的习惯，即除了让学生在课堂学好语文外，还要使得他们在生活中养成无处不学语文，无时不学语文的习惯。利用多媒体教学在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展延伸，把问题向课外拓展延伸，培养他们的创新精神和能力。这样，多媒体不再只是解决问题的辅助工具，也成为提出问题的诱导载体。再者，多媒体还有其内在的教育作用，如培养学生对现代教育技术的兴趣，引导学生利用现代教育技术主动学习，树立正确的网络观，合理有效地利用好网络资源等的作用。

总的说来，在现代语文教学的形势中，语文教师既要充分掌握、利用好高效率的多媒体技术，提高语文教学的效率，增大语文课堂教学的容量，也要时刻关注语文教育的性质、任务和特点，时刻谨记语文学科对学生成长的重要作用。(www.daowen.com)

双赢课堂

在现代多媒体教学中，既要让教学的“嘉宾”“贵宾”（即“多媒体技术”）充分发挥应有的作用，也要牢记“主人”（语文学科的特点、性质）的身份和职责，努力做到两者的和谐统一，尽量避免出现“喧宾夺主”的尴尬局面。这恐怕是语文多媒体教学真正的“主宾之道”。