多媒体和信息高速公路成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，他们以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式，其对教育的发展也起着越来越重要的作用。

国家教育部制定颁布了《义务教育阶段语文课程标准》，提出要“努力建设开放而有活力的语文课堂”的基本理念，要求广大语文教师注重现代科技手段的运用，使学生能进一步开阔视野，提高课堂学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代教育技术是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学手段。语文多媒体教学的辅助作用越来越明显，它以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，在增加教材的直观性、形象性、生动性的同时，借助形、声、色、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效的途径。从教学方式或手段而言，它有别于传统教学，不仅使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面形式，让静态的审美对象活跃成为动态的审美对象，从而使学生直接受到美的熏陶。

但语文多媒体教学还面临着许多问题，总的来说，没有认真处理好教学中的“主宾之道”，即多媒体技术与语文教学二者之间该是客随主便、相敬如宾还是喧宾夺主这一问题。一部分教师在运用多媒体教学流程中，过于哗众取宠，浮于形式，导致课堂教学程序化、简单化，其直接后果是不能为不同发展水平、不同性格特征、不同兴趣爱好的学生提供一个参与、创造的空间，此实为“喧宾夺主”。

那么，在语文教学中如何协调好两者的关系呢？(www.daowen.com)

首先，要明确语文教育教学的根本性质和目的，即“主人”的特点。

语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文字鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。要使学生加强积累、培养语感、发展思维、掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养其发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。这一学科特点决定了在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力。要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，帮助学生提高整体语文素养。教师还要引导学生密切联系社会生活，加强课内外的沟通，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文。由此可见，多媒体教学这位“嘉宾”只是实现语文教学目标的一种手段，不能代替或包办一切语文活动。

其次，要在明确了“主人”特点的前提下，处理好三个关系，通过多媒体技术与语文教学的完美整合，实现教学效果的最优化。