课程改革实施至今，本该教育目标明确，教育方法得当，教学效果喜人。可只要深入语文教学的课堂，就会有很多的困惑和忧虑——语文学科教育到底该怎样进行？语文课改将走向何方？本文将围绕语文教育的目标定位进行反思和审视，并提出自己的一管之见。

语文课改已悄然分化出两大阵营。一个是过于“回归”传统，走不出传统教法的教师阵营。他们仍然特别重视知识的传授，尤其偏爱口耳相传，以及灌输式教育。拿到文章，按部就班地进行字词掌握、作者简介、时代背景介绍、条分缕析课文、中心主旨归纳、写作特色小结，最后教学生说些耳熟能详的废话。更有甚者，有些老师还标榜“为学生着想”的口号，唯教参之“马首”是瞻，将教参上的东西全盘搬进课堂，搬上黑板，再强迫学生搬进笔记，搬进头脑。这种方式美其名曰“重基础”，语文教育的目标仍定位于认知上，忽视方法的传授和学生的情感体验。其实这些老师在课改之初也曾做过大胆的尝试，可发现无所适从后，便走了回头路。

另一个阵营高举课程改革的大旗，看重课堂的活泼生动，善于将课文内容进行拓展，抓住其中的一句话甚至能组织起一节课的大辩论。这些教师还喜好多媒体技术，声光电成了课堂的主流媒体，色彩斑斓、图文并茂充斥着课堂，黑板成了摆设，学生也没有了必要的笔记。他们不再对学生进行听说读写基础知识和基本能力的指导，还高擎人文精神的旗帜，甚至泛化人文精神，将人文精神置于语文教学的上方，但又简单地将其等同于思想素质、道德素质、政治品质。他们甚至要将语文教育与中华传统文化教育打通，试图教给学生高尚的人格、自强不息的品质。这类教师敢于实践、敢于探索和运用新的学习方式并重视语文课程的人文性，却相对地忽视了语文学科最本质、最基本的功能——即具有工具性的特点，把语文课上成了不像语文课的语文课。

面对这两种走向两个极端的教学模式，我们不禁要反思：到底该将语文课上成什么样子呢？每一个语文科同仁都该每天反思这个问题，要很好地把握自己的教学，做到教育有目标，育人有方向。其实最好的办法就是常翻看《语文课程标准》，时时明确语文课程的性质、定位，基本理念，课程总目标，各学段具体目标，甚至实施建议等。

怎样的语文教育目标观才是正确的呢？在做了必要的审视之后，笔者认为应处理好以下两个问题。

首先，要将语文课定位为语文技能教育课，这是语文作为学科生存的基点。也即听说读写、双基训练在当今不仅不可偏废，还应更加重视。我们要将语文还原到“语文是最重要的交际工具”这个认识上。既然是最重要的交际工具，当然要在听、说、读、写这几个方面下工夫，使他们会听善听、会说能说、会读乐读、会写写好，为他们以后的发展奠定坚实的基础。语文课要学好汉语拼音、识字写字的知识，词句段篇等基础性的知识，听说读写的策略性知识，搜集和处理信息的知识，开展语文综合性学习所需要的知识等。知识获取的手段，应以倡导学生的自主学习、自我建构为主。教师要善于指导学生利用已有的知识和经验建构新的知识。

其次，在关照语文工具性的基础上，努力丰富学生的精神世界、情感世界和人文品质。语文学科具有鲜明的人文性，语文教学也应该有情感、有生命。我们要努力引导学生直接与文本对话，使他们在生动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。总而言之，语文课有丰富学生精神世界的责任。社会不缺乏有学问的人，而缺乏有人性的人。正如《义务教育阶段语文课程标准》中所言“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向”。从这点来说，语文课除了教给学生学好其他课程所必备的基础知识，培养他们的语文基本能力外，还应重视培养学生的人文素养。要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，促使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使他们德智体美的和谐发展”。由此看来，语文教育宜帮助孩子们体验人类的诚实、善良、尊严、虔敬、悲悯、爱与尊重、理性与诗性，并依赖这些对一切的假恶丑进行审视和批判，帮助他们成为具有独立人格的公民。(www.daowen.com)

语文教师一方面要善于挖掘教材中有丰富人文内涵的材料，将语文课堂和广阔的社会生活打通，让学生从极为丰富的书本世界与生活空间中感受浓浓的人文气息。我们可利用课堂中的几分钟时间将精短的美文推荐给学生，对他们进行长期而坚持不懈的人文熏陶，还可利用课余时间与孩子们一同走进图书馆、阅览室，与他们一起进入书的海洋，并开展精神的交流与对话。

教师在教育的过程中，要重视言传身教和榜样示范，提高自身的文化素质、道德水准、敬业精神，完善我们的人生观、价值观和思维方式，修养好为人处世的态度等。

语文教学不仅给了孩子们终身发展所需的语文基础知识与能力，更丰富了孩子们的人文素养和情感世界，让他们成为真正的人、大写的人。说到底，工具性与人文性的统一是语文课所必须追求的教育目标，二者不可偏废，只有这样才能真正提高学生的语文素养。

双赢课堂

身为语文教师，不仅要帮助学生提高自己的语文素养，还应引导学生正确地看待每个问题。而只有努力提高自身的人文素养，拓宽自己的视野，才能更好地做一个引路者。