幼儿教师在顺利度过入职适应期后，如果能继续坚持留在幼儿园工作，他们将逐渐进入专业成长的稳定提升阶段。这一阶段大概是入职后的3～5年。这一时期，随着年龄和阅历的增长，幼儿教师将在职业信念和专业成长等方面得到稳步的提升和发展。

（1）职业信念逐渐确立

经过在保教工作实践中的历练，幼儿教师逐渐认识到幼儿教育事业的价值和意义，在工作的实践中体验到职业带来的快乐，他们或者从一节成功的教学示范课中获得成就感，或者从幼儿的健康成长中获得满足感，或者从家长的认可和支持中获得欣慰。随着教育教学经验的积累和职业带来的愉悦感受，幼儿教师逐渐确立了职业信念，笃定地将更多的时间和精力投入到教育教学工作中去。一般来说，在这一阶段，绝大多数幼儿教师职业信念坚定，社会责任感强，工作富有热情，关爱幼儿，追求进步，动力十足，对幼儿教育工作抱有信心和期待。同样，也在这一阶段，幼儿教师的思想观念、价值取向和社会行为逐步稳定，角色特征和教学风格日趋成熟，逐渐形成自己的职业理念和信念。

（2）保教能力日趋提升

随着在实践中教育经验的积累，幼儿教师在幼儿园保育和教育工作中知识和智慧逐渐丰富，从最初的模仿学习开始向探索创新阶段发展。在保育工作中，他们开始尝试组织适合不同年龄阶段幼儿的生活活动，探寻应对各种幼儿突发事件的方法和技巧，从疲于应付工作转变为关注幼儿身心发展。在教育教学工作中，他们逐渐掌握了不同年龄段幼儿的身心发展特点，能够结合实际设计和组织富有新意的教育教学活动，将更多的教学方法应用于课堂之中，乐意接受新鲜事物，并尝试着在自己的课堂上实现。这一阶段，幼儿教师从应对幼儿园的保教工作开始走向寻求更多的方式和方法，获得更多的技能来满足幼儿的需求。在这个过程中，幼儿教师的保教能力和教育智慧在不断地丰富和完善，逐渐呈现出独有的特点。(www.daowen.com)

（3）角色定位逐渐清晰

在这一阶段，很多幼儿教师的职业发展逐渐摆脱了对于他人的依赖，开始形成自己的教育教学特点和处事风格，显示出独特的创新意识和自主精神，能够承担更为复杂的工作和角色，有的幼儿教师已然成为幼儿园的骨干教师、班主任甚至教学管理者。

幼儿教师在经历过入职适应阶段以后，角色定位逐渐清晰。作为幼儿园的骨干教师，更专注把握全班幼儿的身心发展特点和个体差异，基于幼儿的发展需求和教学内容的要求，探索更有效的教学方法和途径，创新教育教学，激发幼儿的学习积极性，更好地提升教育效果。作为班主任，整体把握和统筹班级的工作，协调安排班级人员的分工，在完成基本保教工作的同时，更关注班级成员的协作、家长工作、班级的管理等，具有较强的责任感和集体荣誉感。作为教学管理者，开始不断地加强学习，提升自己的创新能力、管理能力、沟通能力等，从具体的教育教学的践行者成为帮助新教师成长的“重要他人”。