这一阶段通常是指幼儿教师在入职幼儿园工作之前的准备阶段，是正在接受高等师范院校相关专业培养的阶段。这一阶段，准幼儿教师刚刚经历了高考的历练和洗礼，对未来的大学生活和职业生涯充满了憧憬和期待，在不断的学习和实践中丰富自己的专业知识，提升职业能力。职前预备阶段是幼儿教师专业发展的基础和前提，对幼儿教师的职业生涯具有重要的影响。这一阶段的幼儿教师具有以下特点：

（1）富有理想，充满热情

本阶段属于预备教师阶段，在经历高考的磨砺、选专业的踌躇、录取的兴奋、入学的茫然后，开始憧憬今后的大学生活。笔者在从事高职教育的十余年里，每年都对学前教育专业的新生进行抽样调查，在问及“为什么选择学前教育专业？”时，有近50%的受访者的理由是从小就喜欢幼儿教师这个职业、喜欢孩子，或者家中有亲戚朋友正在从事教师职业，认为这一职业受人尊重，今后也想成为深受学生爱戴的优秀教师。也有部分学生在回忆自己的中小学乃至幼儿园时期的教师时，能对自己难忘的教师作出生动的描述。不难看出，这些教师在学生心中留下的印象无疑对其成长有着重要作用，甚至决定了他们对教师职业的选择。从某种程度上来讲，预备教师在真正成为教师之前的自我认知、教育背景、生活经历等对未来的职业生涯有着至关重要的作用。作为预备教师，这一阶段他们对未来的职业充满了热情和期待，逐渐开始规划自己的学业，明晰职业发展方向，并全身心地投入到学习之中。

（2）立志从教，勇于实践

从访谈中可以看出，受榜样影响而选择幼儿教师职业的人更具有职业发展的内在驱动力。大部分人对教师职业的最初认知往往来源于自己在幼儿园、中小学乃至大学期间所经历的优秀教师形象，这便为今后的自我职业建构提供了原型。职前预备阶段的教师表现出职业信念坚定、目标明确、积极进取、行动力强、乐于接受新鲜事物等特点，尤其是在实践教学和教育实习环节更显示出极大的兴趣和热情，这是对其影响较为深远的。一般而言，职前师范教育阶段的实践教学包括课程的实践、专项综合实践、教育见习、教育实习等环节。调查发现：学生在经历了实践环节后，从教的意愿会发生微妙的变化，入学时不想当教师的，有了从教的意向；原本就有从教意向的，经历过实践实习后，意愿更加坚定。这或许是实践教学环节为学生从事教师职业带来了愉悦的体验和感受。从某种程度上可以断定，实践教学可以让学生对教师职业有更深刻的认识和理解。(www.daowen.com)

（3）积淀知识，提升能力

幼儿教师是一个实践性较强的职业，要求从业者既要具有良好的职业道德和专业素养，熟悉儿童的身心发展规律，掌握一定的教育理论知识，还要具有绘画、舞蹈、弹唱、手工制作、语言表达、教学设计和组织活动、与家长沟通等职业技能。因此，师范教育的课程体系中基本上涵盖职业素养、职业基础、职业能力等模块的课程内容，以满足他们未来从教的职业要求。

在进入师范院校学习之前，职前预备阶段的教师并非对幼儿教师职业一无所知，而是受到先前教育、家庭环境和社会文化等多种因素的影响，往往带着已有的知识经验、思想信念和理解判断来审视幼儿教师职业。进入大学后，通过学习和实践，在专业领域进一步深化和拓展，开阔专业视野，积淀大量的教育理论知识，具备一定的专业素质，不断提升职业能力。