所谓幼儿教师的专业发展，是指幼儿教师个体内在素质专业实践能力的提高，表现形式主要有：幼儿教师教学成果的呈现、职业阶梯的上升、学历学位和专业荣誉称号的获得等。从调查访谈中可以看出，幼儿教师对自己职业的认可度不高。在西安市各级各类幼儿教育机构中，幼儿教师的学历相对较低。有些私立幼儿园为了节省教育成本，聘任不符合条件的工作人员，以致幼儿教师队伍中存在一些不合格、不称职，整体素质不高，“滥竽充数”的人，幼儿教师队伍整体的专业性不高。教育行政部门和幼儿园应该通过各种途径促进幼儿教师的专业发展，这样既能满足他们不断提升自我的精神追求，又能有效提高幼儿园的教学质量。为实现这一目标，应做到如下几点：

首先，开展教育教学反思活动，使幼儿教师学会思考和反思，学会总结和表达，积累丰富的幼儿教育实践经验。“学莫贵于自得，得非外也，故曰自得。”（《二程遗书》卷第二十五）教学反思就是幼儿教师在课堂教学完成后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题的活动。幼儿教师若能持之以恒地对自己的教学行为进行反思，必将提高自己的教学水平，使自身专业获得发展。幼儿园管理者应该通过倡导幼儿教师写教学反思、个人成长日记，开展以教学案例和问题为中心的行动研究等形式，组织幼儿教师对教学问题进行个别或集体研究，使之接触到更多、更新的知识和见解，形成自己的教学理念、教学策略、教学风格，从而提升幼儿教师的专业水准。

其次，实施园本培训。根据欧洲教师教育协会的有关界定，园本培训指的是基于幼儿园发展的需要，由幼儿园发起和规划，旨在满足幼儿园每位教师工作需要的园内培训活动。它是一种以教师任职幼儿园为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式。园本培训是幼儿教师终身学习的重要形式，是培训与实践相结合的主要途径，是促进幼儿教师从经验中学习，在反思中成长，在研究中提高的主要举措。^[1]这种形式与脱产培训相比，具有连续性、灵活性、实践性、经济性和长期性的独特优势，内容包括了幼儿园课程改革、教育新理念、职业岗位能力、幼儿教师职业生涯规划、幼儿教师礼仪与沟通、团队建设和幼儿教师身心健康等多方面，既可以满足幼儿教师职业岗位能力提升的要求，也可以促进幼儿教师的专业化发展。(www.daowen.com)

最后，支持幼儿教师的在职进修。从调查结果分析来看，幼儿教师队伍的学历整体相对较低，而渴望得到进修的幼儿教师的比例又占大多数。无论如何发展园本培训，都无法完全取代幼儿教师的正规在职进修，尤其是在当前基础教育课程改革迅速推进的背景下更是如此。除了课程改革外，幼儿在园的安全责任也是导致幼儿教师职业倦怠的一个重要原因。因此，幼儿园应该根据具体情况，选拔骨干幼儿教师进行在职进修，让幼儿教师在高等师范院校学习新课程的基本理念和相关内容，以不断适应课程改革的需要。此外，还要有意识地培养年轻幼儿教师的组织能力、管理能力、处理突发事件的能力等，以应对幼儿在园安全问题。

综上所述，只有自上而下的系统管理，才能从根本上解决幼儿教师的问题，才能提高幼儿教师的社会地位，才能使家长对幼儿教师发自内心地尊重，从而有效缓解幼儿教师的职业倦怠。