社会因素中的压力源主要包括幼儿家长对幼儿教师的态度、要求和期望，社会对幼儿教师职业的认识和幼儿教师个人家庭因素等。研究表明，西安市幼儿教师感到来自社会、家庭及个人等方面的压力较大。从调查结果看，大部分幼儿教师经过一天的工作后都感到身心疲惫，对于幼儿园的保教工作负担有些难以承受，而且幼儿在园的安全责任始终是幼儿教师担心的问题。如果这些压力没有适当的渠道得以缓解，长此以往，很容易引起幼儿教师的职业倦怠。但从调查中也可以看出，绝大多数幼儿教师在回到家后，能够得到家人的理解和支持，使其心情放松，有效缓解工作带来的紧迫感和疲惫感。由于家庭的关爱和支持，幼儿教师的工作压力不会长时间积累，从而有效地缓解或抑制了职业倦怠的发生。

经过对调查数据的统计分析，本研究中社会因素最值得关注的是幼儿家长的态度和所从事职业的社会声望这两个方面对于幼儿教师职业倦怠的影响。幼儿家长的态度和对幼儿教师职业的认识作为公众认识的重要组成部分，对幼儿教师职业倦怠的形成有重要的影响。在大众的期待中，教师应该成为“圣人”和“超人”，必须“十八般武艺样样精通”。社会赋予幼儿园和教师的期待和要求，不仅繁多，而且界限模糊：社会求贤若渴，家长望子成龙，学生的道德问题、心理问题和安全问题等，都要求教师来承担责任。过高的社会期望常常使教师不知所措，甚至导致角色错位或模糊，给教师带来极大的工作压力。在本次调查中，超过半数的幼儿教师认为，家长在对他们提出过多、过高要求的同时，并没有给予他们足够的尊重和理解。当孩子在幼儿园出现意外事故时，60%以上的家长不能理智地、通情达理地处理，甚至会因为一些微不足道的小事全盘否定幼儿教师以往的辛苦付出。这种付出与回报的倒置导致幼儿教师的挫败感与日俱增，久而久之，其工作热情会减退，不再全身心投入到工作中。可以看出，幼儿教师会因此出现情绪衰竭较高的症状，同时伴随着其个人成就感降低。(www.daowen.com)