在我国，职业倦怠已成为教师行为失范的主要原因之一。学前教育是培养智力认知、心理认知都合格且具有良好社会适应能力的学龄前儿童的关键，幼儿教师的职业发展水平是影响学前教育发展的重要因素。幼儿教师是受社会委托在幼儿园中对3～6岁的幼儿的身心施加影响，从事保育和教育工作的教育工作者。他们是教师群体中需要面对年龄最小的教育对象的教育工作者，也是幼儿从家庭进入社会的集体教育机构——各级各类学校后接触最密切的人，是继父母之后幼儿发展的又一重要他人（significant others）。幼儿教师教育的对象与其他教师相比显得尤为特殊，他们要面对的是一群刚能独立行动，刚能用自己的语言表达自己的愿望和情感，身心正迅速生长发育的幼儿。这些幼儿的思维还处于具体形象思维水平，知识经验很少，生活自理能力弱，许多事物还是第一次认识，许多行动还是第一次尝试，充满着天真与幼稚。幼儿第一次获得的印象较为深刻，可塑性较强，对幼儿教师的依赖程度很大。所以，幼儿教师除了是幼儿认知发展和社会化的指导者、身心健康的护理者，还是幼儿生活起居的保育者、游戏的参谋和同伴。幼儿教师对幼儿的发展起着重要作用，在幼儿发展中充当着引导者、帮助者和促进者等多种角色，对幼儿的认知与学习、价值与信念、社会性与个性，以及情感和心理健康等各方面都会产生深刻的影响。职业倦怠不仅会影响幼儿教师对工作的热情和精力的投入，还会影响他们教育能力的发挥和发展。

教育部规定幼儿园保育员具有高中学历即可，幼儿教师及园长需要大专或大专以上学历。从薪资待遇上看，大多数幼儿教师的月薪在2000～3000元之间，而每天平均工作时间超过10小时，工作时间与报酬之间的反差使幼儿教师对自己的工作不能产生强烈的认同感。数据显示：过去5年间国内幼儿教师流失达83万人之多，相当于每年有40%的幼儿教师离开原岗位。同时，随着社会的变革、技术的进步、观念的更新，从教育类型、教育思想到教育改革，无不要求幼儿教师从思想观念到行为方式发生重大改变，这也是最终导致幼儿教师职业倦怠或者离职的重要原因。因此，关注幼儿教师的职业倦怠状况和职业生涯规划显得尤为重要，这可以提高幼儿教师和幼儿园管理者对幼儿教师职业的系统认知。

笔者于2002年7月被分配到一所企业创办的省级示范幼儿园担任幼儿教师，在5年的工作经历中，深刻体会到幼儿教师专业成长的艰难。大多数幼儿教师要经过从保育员到配班教师再到骨干教师的历练过程。在这个过程中，幼儿教师不但要承担幼儿的安全、教育和日常护理，还要承受来自家长、课程改革、园所环境卫生、年度考核及自身专业成长等的多重压力。这对于刚刚毕业踏入工作岗位的年轻幼儿教师来说，现实和期望的巨大落差使他们中的大部分选择了另谋出路，坚持留下来的也无时无刻不在承受着职业竞争压力的考验。幼儿教师的职业倦怠一步步逼近幼儿教育界，而直接的危害就是幼儿，就是学前教育事业的发展。(www.daowen.com)

现实中，职业倦怠不仅威胁着幼儿教师的心理健康，还严重影响着学前教育这一方沃土。基于此种考虑，本研究以西安市各类型幼儿园的320名幼儿教师作为研究对象，采用问卷调查法和访谈法对他们的职业倦怠情况进行调查分析，期望了解当前西安市幼儿教师职业倦怠的状况和原因，为有效预防和积极应对幼儿教师职业倦怠提供一些依据。