本书基于Garrison 的动态认知模型，参考人工智能问题解决模型，为了促进预期的学习结果，提出面向批判性思维的教育干预策略。在线教育环境中，批判性思维是一个重要的“教育支架”，能有效利用好数字化信息平台的优势。批判性思维是一个问题解决过程，通过确定问题、分析事实、产生和组织想法、作出推论、探索问题的解决途径来提高解决问题的能力^[2]。批判性思维是教育研究的一种重要方法论，为教育干预策略提供富有成果的指导意见。海洋教育服务平台教育干预策略如图6-7 所示，第一阶段确定教育干预问题，第二阶段定义教育干预问题，第三阶段探究教育干预问题，第四阶段评价/应用教育干预问题，第五阶段整合教育干预问题，最终形成教育干预策略，并在循环中不断优化。

图6-7　海洋教育服务平台教育干预策略

(一)第一阶段:确定教育干预问题

在确定教育干预问题阶段，海洋教育服务平台以确定一个具体问题(例如教育游戏干预)和收集相关信息开始，对于所收集的信息，鼓励平台成员积极参与，可以在线进行深度交互讨论，因为高质量的互动讨论更容易促成批判性思维和深层次学习。所讨论的教育干预问题(如教育游戏干预)要关注可用的信息，定义在一定范围内，不要定义过于广泛，导致偏离主题。海洋教育服务平台可以用“可视化思维”软件工具来引导讨论(例如用图表、示意图和矩阵列表可视化呈现讨论问题之间的相关性)，海洋教育服务平台目前有什么信息?还需要补充什么信息?圈出客观信息，进一步确定教育干预问题。

(二)第二阶段:定义教育干预问题

在定义教育干预问题阶段，以教育游戏干预为案例，通过定义教育游戏干预问题的界限、目的和手段，首先确定教育游戏干预问题的相关变量(如教育游戏干预内涵、基本特征、结构、测量)中哪些是相关的，然后基于这些变量来发展论据，构建特定的论据，最后将论据填充到相应位置，考虑定义什么和决定实现什么，对教育干预问题结构进一步清晰化。(www.daowen.com)

(三)第三阶段:探究教育干预问题

在探究教育干预问题阶段，用逻辑推理和创造性思维去扩展并超越对教育干预问题定义的理解，创造性地生成新的观点，提供教育干预各种可行性的解决方案。例如，在教育游戏干预中，可提出以下问题:海洋教育服务平台有什么技术方案可选择?体感教育游戏、角色扮演游戏、三维虚拟情境和二维动漫场景，还有其他解决方案吗?

(四)第四阶段:评价/应用教育干预问题

在评价/应用教育干预问题阶段，海洋教育服务平台对可行性的教育干预解决方案进行表达、鉴别和批判性评价，将教育干预解决方案应用到实际问题中去，判断前期解决方案能否有效地解决问题，其间会出现更多的新难点和新思路，在此过程中需要提出各种改进方法，并进一步将教育干预方法应用到实践中，从而形成相应的后期教育干预解决方案。

(五)第五阶段:整合教育干预问题

在整合教育干预问题阶段，海洋教育服务平台将后期解决方案与已有知识经验相整合，接收反馈意见，整合教育干预、设计理念、理论依据、干预机制设计、技术架构、测量取向和测量工具等知识方案，确认所提供的教育干预解决方案的有效性。