(一)叙述基本特征

1.叙述

叙述是指将不同事件和个体行动汇集在一起，统一进程中的话语主题，使用标志系统创造人格化的元素，构成基本层面的叙述。叙述是一系列独特的心理状态和事件，可以用小说、电影或剧本来表达，在叙事中形成相关的故事事件。其中，时间事件或特定实例构成故事基础。在游戏中，叙述包括由游戏生成和呈现的文字、图像或动画。

2.情节

情节被描述为“围绕一个概念主题，显示相关事件的叙事结构”。我们通过情节将事件联系在一起，叙述文本中的事件，以形成故事，从而理解和描述事件之间的关系。情节代表一个故事点之间的连接叙述事件，包括故事主角的行动，和故事主角的主观性感觉(如心理状态、目标、动机和意图)。

3.故事

故事是叙述事件的特定表现形式，呈现现实的“真实性”。一个故事构建由“行动景观”和“意识景观”两个部分组成。其中，“行动景观”是成员行动的意图或目标；“意识景观”是参与行动的成员思考或感觉。在游戏中，故事表达了“玩家”在游戏世界中的体验。

“游戏叙事”即是在游戏中叙事，包括研究游戏中的故事“讲什么”和“怎么讲”这两个重要问题。游戏化学习理念下海洋科普教育游戏的叙事设计需专注叙事的上述三个基本特征，构建好游戏认知理论、教学方法和学习支持环境等游戏元素，强调学习者的游戏情境知识、特定学习技能和海洋文化意识，满足海洋科普教育游戏叙事要求。

(二)叙事内容设计

根据海洋科普教育知识类型和学习不同的需求，游戏化学习理念下海洋科普教育游戏制定多样化的叙事内容设计方案。

1.陈述性叙事内容设计

学习者在学习海洋科普教育陈述性知识(如岛屿概念、海岛类型和岛屿名称等)的时候，主要以记忆能力为主。针对这种情况，游戏化学习理念下海洋科普教育游戏制定陈述性叙事内容设计方案，可以使用知识联想法、反复操作法等方法，将枯燥的知识具体化。

2.概念性叙事内容设计

海洋科普教育概念性知识比较抽象，具有一定的综合性和概括性，例如海洋学科中“海水运行”“大洋环流”的原理和理论等都属于此类知识。在学习概念性知识的时候，游戏化学习理念下海洋科普教育游戏制定概念性叙事内容设计方案。例如在“海洋生态仿真”的教育游戏中，学习者首先通过完成概念性叙事内容学习任务来解锁与海洋生态相关的单元，每个单元由海洋生态食物链中各种海洋动物或海洋植物构成，然后用这些已解锁单元自由设计一个仿真的海洋生态系统。

3.规则性叙事内容设计

海洋环境保护是海洋科普教育的重要内容，海洋环境保护课程囊括大量规则性知识。在学习规则性知识的时候，游戏化学习理念下海洋科普教育游戏制定规则性叙事内容设计方案，角色扮演游戏方式可以让学习者更好地学习体会规则性知识。例如在“海洋救治”的教育游戏中，海洋出现麻烦了，塑料垃圾、气候变化和渔业过度捕捞等，对海洋生物生存环境造成巨大危害。学习者通过扮演海洋医生角色，模拟海洋救治场景，了解海洋变化的原因和人为因素造成的伤害，在游戏角色扮演中学习海洋科普教育规则性知识。(www.daowen.com)

(三)叙事策略设计

1.以学习者为中心叙事设计

游戏化学习理念下海洋科普教育游戏叙事设计应以学习者为中心，所呈现的游戏故事从建立学习者的体验(视觉、听觉和触觉等感觉需求)开始，为学习者提供一个可在虚拟游戏环境中表现自我的途径(交互需求)，把握好学习者的认知心理(情感需求)，在叙事设计过程中逐层递增和循序渐进，满足学习者更高层次的自我需求(个性化需求)和社会需求。例如，叙事情境设计充分考虑学习者的情感需求，通过音乐元素、画面背景来增强情感的表达，营造出良好的游戏情境，让学习者在快乐轻松氛围中进行游戏化学习，并适当增加游戏激励机制和反馈机制，帮助学习者保持积极的学习心态。海洋科普教育游戏叙事设计以学习者社会需求的叙事作为主题，通过设计游戏的场景、角色和事物，使学习者产生共鸣，传达深层次的叙事设计理念(如海洋文化内涵)，让学习者感受到游戏的故事内涵。

2.多类型叙事结构交替叙述

游戏化学习理念下海洋科普教育游戏叙事设计采用线性叙事、非线性叙事和共时叙事等多类型叙事结构进行交替叙述。

(1)线性叙事:向学习者交代游戏学习故事背景和事件发生的脉络；

(2)非线性叙事:为学习者构建游戏语境和平台，学习者自由选择路线和对话进行游戏体验，推动游戏进程；

(3)共时叙事:这是线性叙事和非线性叙事的交叉综合部分，能增强叙事表达及情景体验。

海洋科普教育游戏基于多类型叙事结构进行交替叙述方式，将不同时间和空间的游戏情节组合在一起，利用音频和视频等丰富表现元素，将游戏故事有趣生动地演绎出来。在叙事驱动的过程中，海洋科普教育游戏适当利用剧本冲突，制造矛盾，提升游戏难度和叙述的有趣性，所展开的故事更加吸引学习者的关注，从而激发学习者的游戏学习热情。

3.多维游戏叙事交互设计

游戏化学习理念下海洋科普教育游戏叙事设计包括界面交互、叙事互动和社交互动等多维交互设计。

(1)界面交互，即学习者和游戏系统之间的直接交互。界面交互设计清楚标注最主要的学习任务，尽量减少文字描述的信息量，避免因文字描述信息量过多而引起学习者反感。在学习任务选择等控制节点上，采用可视化支持，考虑游戏操作产生的信息认知度问题，例如游戏操作的误区和难度。

(2)叙事互动，指学习者与游戏故事情节之间的互动。叙事互动设计适当增加学习者参与的互动情节，学习者不再是叙事脚本的被动接受者，而是叙事内容的主动参与者，让学习者获得更高的参与感。叙事互动设计注重学习者的游戏情感需求，激励学习者表达个性化需求，更容易切入学习者的情感，找到叙事互动的情感共鸣点。

(3)社交互动，指学习者之间的游戏交流与合作。社交互动设计是学习者解决复杂问题的发展过程中提高社会协作能力的重要手段。例如，游戏的背景要求学习者在多人一组的游戏中扮演不同的角色来完成任务，由于这些任务需要具有不同专长或角色的团队成员之间的协作，学习者之间通过加强游戏交流与合作，在完成游戏任务问题的发展过程中提高社会协作能力。