以往不“立地”的课程内容和教授方法是先讲授统计分析方法，如平均指标法和动态指标法等，再为每一个分析方法和公式给出一个简单数例，说明如何分析。而“立地”的课程内容和教授方法，如本文第二段所提出的，“海关统计”课程应该使用海关的大容量贸易数据，开展综合分析的训练，培养学生分析问题和研究专题的能力。

这样安排的前提是学生在“应用统计”课程中已经学习过统计描述和推断方法，本课程旨在使学生能把这些方法应用到海关统计数据上，以导出对货贸分析有用结论。下面列举两例：

（一）中国烟花出口分析

根据海关统计数据分析中国烟花出口的主要目标市场，特别关注传统市场和新兴市场的发展变化。

根据2010—2013年间烟花出口量绘制时间数列线形图，观察其发展趋势和变化规律。

图4　2010—2013年烟花出口量

依据最小二乘法，为烟花出口配合趋势线，计算月份的季节指数。

根据以上分析，对最近几年的出口作出预测，可以作全部对象国预测，还可以分主要市场对象作预测。

（二）中国水产品出口市场研究

这项研究包括：(www.daowen.com)

（1）贸易竞争：全球水产品出口格局；

（2）出口竞争：水产品出口国竞争力评价；

（3）进口需求：水产品进口的传统市场与新兴市场；

（4）贸易资讯：贸易资讯在水产行业的应用。

（三）结课考试题目设计

在结课考核中也要突出“立地”。考核采用“客观题（闭卷）+案例分析题（开卷）”的形式，两部分的分数各占30分和70分。客观题当堂发卷，题型为是非判断题和选择题。案例分析题，提前两周下发到学习小组，由学生在本组内组织讨论，共同撰写一份分析报告，并写明每位成员在组内研讨中所发挥的作用。

以2014—2015学年第一学期试卷为例，开卷题又分为A方案和B方案，任由学生选择。A方案纯属海关统计数据分析，要求学生选择妥当对路的分析方法，借助统计分析软件，进行统计分析，写出报告。B方案中虽然不需要进行具体数据分析，但是要求学生分析思路清晰，方法正确，也具有一定难度，对本课程所学知识没有综合能力就答不好。