搜索关于“海关统计”课程的文献，发现仅有两篇，且均出自上海海关钱锦，出现这种情况的背景是国家对高校开设海关专业的限制性政策。

目前，中国高等教育中的海关专业属于限制性招生，只有上海海关学院和对外经济贸易大学（贸大）开办海关专业。前者是海关总署直接管理的高校，经历了由中等专业教育到高等专科教育，再到本科教育的过程，几乎跨越了新中国整个历史时期^[1]，自20世纪50年代早期起即开设了“海关统计”课程。后者原属外经贸部^[2]管理，在高校管理体制大调整中划归教育部。贸大于1974年开办海关管理专业，1975年开始招生。由于1968年海关总署撤销，缩编为外贸部的海关局，同时撤销其统计职能，贸大海关管理专业开始时没有开设统计课程。随着1980年恢复海关总署，并恢复海关统计职能，贸大海关管理专业开设了海关统计课程，起初任课教师由海关统计官员兼任，所用教材由兼任教员选择。1983年9月，贸大海关系接收了来自中南财经大学（时称湖北财经学院）统计学专业的一名应届毕业生，她一方面随堂听课，一方面深入总署和地方海关考察统计业务，很快成长为合格的海关统计教师，也是贸大迄今为止唯一的海关统计专任教师。

与海关所开设的其他课程一样，早期开设的“海关统计”课程，围绕着海关统计工作如何操作讲授，其教材是海关统计工作制度的解释和延伸。进入20世纪90年代，随着海关重要性的提高^[3]，“海关统计”课程的教学进行了第一次改革。此次改革把经济统计学的统计设计——统计调查——统计整理——统计分析的四步流程作为整个教学内容的主线，围绕这一主线诠释海关统计制度和操作。

进入21世纪，随着中国加入世界贸易组织，中国进入全面对外开放的新阶段，海关统计的重要性进一步加强，客观上对“海关统计”课程提出了新的改革要求。前面所提到的钱锦的两篇论文就反映了上海海关学院对“海关统计”教学的改革。他们把课程改革的重点放在教学方法上，在以下五个方面进行了改革：

（1）从注重传统职业道德到激发教师教学激情；

（2）由研究“教”到研究“学”；(www.daowen.com)

（3）从狭义教学到广义教学；

（4）与时俱进，推陈出新；

（5）废除灌输式，推行启发式。

这些改革措施，有利于上海海关学院（简称“上关院”）对海关关员的对口培养，取得了很好的教学效果。与此对照的是，贸大的“海关统计”课程却仍然止步于原有的水平。造成这种状况的原因是：首先，“海关统计”在公共管理学院诸多必修课的挤压下被列为选修课（只限海关专业学生选修），并非每学年都能达到开课的人数，因此实际开课是间断的。唯一的专职教师身体状况不理想，只限于在能够设课的学期讲课，没有精力考虑改革问题。

到2014—2015学年第一学期，“海关统计”再次达到选课人数需要授课时，该教师已经退休，公管学院考虑到笔者一直从事经济统计教学和研究，就临时请笔者讲授此课。接受任务后，笔者设想经过一两轮授课，对这门课程进行改革，使之更能适应经济全球化时代中国全面对外开放的需要，并把它传给中青年教师。