应用统计课程体系的建设是一个动态过程。应用统计课程开设和教材出版，并不意味着这门课程创设的完全成功。它不是简单地推出一门课，而应该使学生认识到本课程提供的理论、方法对后续的专业课具有不可或缺的基础作用，认识到在经济分析和工商管理实践中用得上，而且需要用。为实现这个目标，贾怀勤带领教研室着重做了以下几方面工作：

1.修订教学大纲和教科书，保障新型课程教学的规范性

1982年编写的第一份教学大纲还欠规范，执行起来对本课程的创设者来说不成什么问题，但是对缺少教学经验的中青年教师来说则不容易把握。为此，贾怀勤组织教研室不失时机地组织修订教学大纲，经完善的教学大纲于1987年开始执行，起到了指导本课程教学活动的纲领性文件的作用。1989年《统计分析概论》修订版问世，这一版除了对前一版的个别地方进行订正、调整外，补写了“多元回归”一章，使之更趋完善。

2.将统计软件应用于教学

20世纪80年代初，发达国家大学商学院的统计教学开始普遍使用计算机软件，除教师对软件用法进行展示外，学生可以到大型机的终端上机演练大型软件，如SPSS和SAS等。至于小型软件，学生可以到微机房去演练。贸大较早地接触到国外的统计软件，但由于当时不具备硬件条件，只能把经微机处理的案例分析打印出来展示给学生，最多也就是让少数学生围着微机看软件应用。尽管如此，也比原来只使用笔算讲解由少量数据构成的简单例题进步多了。

统计软件进课堂，极大地提高了学生的兴趣，也有利于他们对一些较为复杂的统计分析方法的理解和运用，从而巩固了“应用统计”的学科地位。当时我们引进过好几套小型软件，后来倾向于使用Macrosta。该软件虽然处理数据的规模小，但包括大纲规定讲授的各种数据整理、分析方法。1989年，用Macrosta的逐步回归程序计算的案例还写入了《统计分析概论》修订版。

3.将改革贯穿于教学全过程

教研室还在课堂教学、课外辅导、批改作业和考试等环节狠下工夫。课上讲授强调突出重点、难点，为此要求学生做好预习；强调引导学生在方法的理解和应用上下工夫，不要围着公式推导、定理证明打转转。逐步使用多媒体教学。因为课外辅导和批改作业尤为重要，中青年教师肯于在这方面花时间和精力，受到学生欢迎，收到良好效果。试卷精心设计，A、B卷随机选用，命题勤于思索，考试严格纪律，阅卷一丝不苟。同一科目流水作业，既把住了考试质量，又锻炼了中青年教师。每一轮过后，都及时总结经验教训，以利提高。间或有教学方法研究的文章发表。

4.创设统计实验课

在教务处的支持下，统计学教研室于1993年建成全校第一个教学实验室（在诚信楼206教室），1994年开设统计实验课，1995年贾怀勤和张杰为实验课编写的教材《经贸数据处理与分析》出版，这是国内第一部指导大型统计软件Minitab使用的书籍。这部实验课教材，不同于介绍统计软件包功能使用方法的教材和辅导书，它从带有大量数据的案例开始，引导学生逐步进行分析，直到得出用于决策的结论。

5.编写应用统计新教材

在总结第一部教材经验的基础上，结合教学任务需要，20世纪90年代贾怀勤开始编写第二部教材。1994年，贾怀勤主编的新教科书《应用统计》出版。1998年出版第二版，2002年出版第三版，2006年出版第四版，2010年出版第五版。

图3-7　1994年《应用统计》

图3-8　实验课教材扉页(www.daowen.com)

图3-9　实验课教材目录

图3-10　实验课教材目录（续一）

图3-11　实验课教材目录（续二）

6.撰写教学方法论文

不仅勇于开展教学改革，还善于总结经验，提高认识，贾怀勤发表了多篇有关教学方法的论文。

表3-2　贾怀勤应用统计教学方法研究成果