表7-1 认识大学学习与高中学习的不同
大学的学习强调自主性、广泛性、专业性和探索性四个方面。
其一，学习的自主性。
自觉主动地学习是大学生学习活动的核心，大学学习与中学学习相比，很大的不同就在于，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和训导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习。
一是大学生自由时间多，自学时间长。
二是大学教师指导性教学多，指令性要求少。
三是大学学习需要课外读物和参考资料多，许多课程内容和作业、实验报告、论文撰写等，都需要学生到图书馆去查阅和收集资料才能完成。
因此，大学生的学习，不能完全依赖教师的安排，不能单纯接受课堂上的教学内容，也不能仅仅局限教材上的知识，要有高度的自觉性发挥主观能动性，体现自主性，利用大学的各种学习条件提高自己的知识和能力。一些大学新生对大学的学习之所以感到不适应和被动，其主要原因就在于失去了对教师和书本的依赖，有违形成自主学习的习惯。
大学学习的自主性特点，贯穿于整个大学学习过程中，并且反映在学习活动的各个方面。如课余学习的自主安排、学习内容的自主掌握、学习资料的自主选择、学习方法的自主运用等，这是因为大学老师讲课常常是提纲挈领的、画龙点睛的，而且课堂上讲的只是自己最有心得的一部分，或是教学内容的重点和难点，其余部分均应由学生自己去攻读、理解、掌握。这是一种充分体现学习自主性特点的教学和学习方式。
至于选择哪种学习方法，这是由大学生自主决定的。在各种各样的学习方法中，每个人都可以找到适合自己的有效的学习方法，关键在于自己是否有意主动地去探索、总结。在大学里，教师不会规定该用什么方式去记忆、怎样去阅读，往往只是直接提出学习的目的和要求，用什么方法达到目标，则由学生自己选择——“八仙过海，各显其能”。
一般说来，大学的学习不是靠死记硬背，去背教材上和老师整理过的内容，而是靠自己去理解、消化知识。这个理解消化的过程同样体现了自主性的特点。(www.daowen.com)
大学生学习自主性的表现形式主要是自学，自学能力的大小，标志着大学生自主性的程度，所以大学特别强调自学的重要性，要求大学生要制订好自学计划，讲求自学方法，提高自学效果。
其二，学习的广泛性。
大学生在学习过程中可以通过各种不同的途径和渠道汲取知识，可以靠广泛的学习兴趣去探求并获得课程以外的知识。这样可以扩展、丰富和充实课堂上和教材上的知识。
大学学习活动的安排正反映出这种广泛性的特点，上课时间以外，学生有较多的自由支配时间，因此，学生可以在学校为其提供的条件下广泛地进行学习，如听各种学术报告、知识讲座，查阅图书馆提供的大量的文献资料，上网查阅资料，还可参加各种社会实践活动等等。这为大学生从不同层次、不同角度学习知识创造了条件。
其三，学习的专业性。
专业性是大学学习活动比较直观的特点，与中学不同，中学属于科学文化基础知识学习，大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有与众不同的课程设置，三四年下来，要学四五十、五六十门课。这种专业性要求学生必须有强烈的专业意识、牢固的专业思想、扎实的专业知识和执著的专业追求。
其四，学习的探索性。
探索性学习，也叫研究式学习。它要求大学生以研究式的姿态，以创新的动机进行学习，要求大学生在学生过程中，一是要对课本上的知识、老师讲的内容，真正吃准学透，其内涵、外延是什么，对有关问题，书上为什么这样写，老师为什么这样讲，还有没有其他更好的写法和讲法，多问几个为什么。二是查资料，找依据。掌握这些问题的学术动态和学术前沿，尤其是对专业课的学习。三是对未知领域进行尝试性探索，如有的大学生积极参加教师的科研工作，在课题研究中承担一定的任务；有的参加大学生创新活动竞赛，参加专业科协的学生还搞起了小发明，获得专利；有的在校大学生还在学术刊物上发表论文等等。
在大学教学活动中，有的教师常常采取启发式的教学方法，有意留下一些问题不作结论，启发学生在搞清基本思路的基础上，自己查阅有关资料，自己分析、综合，自己做答案，这无疑有益于大学生探索精神的培养。
大学学习的几个显著特点之间是相互联系、相互制约的。自主性是大学学习活动的基本要求；专业性是大学学习的方向目标；广泛性是大学学习活动的拓展；探索性是大学学习活动的实质要求。没有自主性，就不可能有探索性；缺乏探索性，自主性就无法深入；离开专业性，广泛性就没有核心；失去广泛性，专业性就显得狭窄单调。正是这些特点相互交融，才使得整个大学学习过程充满了活力，才使得大学学习显得丰富多彩。
“把握大学的生活和学习特点，迅速适应这些特点，摆正自己的位置，科学地规划自己、充实自己，以强者的心态、坚强的毅力，一定能取得大学生活和学习的主动权，顺利地完成学业，成为国家的有用之才。”（摘自李开复给中国大学生的第四封信）
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