除了极少数示范高中有选修课以外，绝大多数普通高中的学生三年都上着一样的课程；而大学教育更尊重个性，有必修课和选修课之分，在同一个班上几乎没有两个学生选的课完全相同。对于这一现象，学生感触颇深，刚上大二的学生小林介绍自己大一刚入学时选课的第一反应是：“找不到对手”。小林从小学开始，都习惯于找班上成绩最好的同学作为竞争对手，依据别人的学习安排规划和调整自己的学习安排。可是，他发现大学里大家选的课都不一样，上课地点不同，再加上一些社团活动的分化，一个班的同学聚在一起上课的时间并不太多。小林表示，高中老师对作业和考试有很细致的安排，而大学老师只是列出一堆参考书目。同学之间无法获知别人的学习进度和学习水平。

最让小林感到有心理压力的是，他想转专业和出国留学，就需要作出更多的个人打算。在大一结束时，小林转专业失败，他开始修“双学位”作为补救。“双学位”需要比同班同学多修12门课，多修34个学分。在看到同班同学在用功学习时，小林有一种“分裂感”，他一心想学好第二专业，但是，为了申请留学时成绩出色，原专业成绩也不敢怠慢。在大二暑假，他又要为留学做准备，开始将大量的时间和精力花费在托福和GRE上。对比准备考研或工作的同学，小林觉得大家过着完全不同的学习生活。

对于高中的优等生来说，进入大学不免产生一种失落感。高中的老师相当于半个父母，对于学生的学习和身心健康有无微不至的关怀；而大学的师生关系发生了明显的变化，大学教师更关注于自己的科研，而不是学生对知识的掌握。优等生应该戒除高中时代被老师捧为“掌上明珠”的心理，培养自己的独立能力。

在大学，教师一般将学生当作成年人看待，不会督促学生的学习。所以，学生学习应该自觉，不能因为没有老师管，就上课缺勤，不上自习，或是沉迷于打游戏。

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一般而言，大学的课程分为公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课和双学位选修课。对于本科生而言，公共必修课、专业必修课都是软件系统默认选中的。

最有选择自由的是公共选修课，近年来有部分学生比较功利化，基本是以公共选修课的课业负担和考试难度为标准，热衷于选最容易通过的课程。

目前一般选课基本都是网络报名，所以新生开学的前两日不宜外出，要争取能够在网上“秒杀”到自己心仪的课程。学生在选课时也要考虑自己所能承受的负荷，如果一次所选的课程太多，不仅压力大，而且没有时间参与体育锻炼和社团活动。

另外选的课程过多，很有可能遇到几门课程同时考试的情况，经验表明，一个学生同一时间至多只能应付两门选修课考试，一门考半场。但不建议大家用这种方式，选课时要仔细斟酌。