教师往往会用预先设定的目标僵硬地约束学生、限定学生，把外在的目标强加给学生，只注重教学的结果，而忽视学生在当下学习过程中的情感状态。教师应该时刻关注学生的学习过程，懂得学生完成作品的过程是个成长的过程，他们在不同的学习阶段有着不同的情感体验，教师所要做的是为学生创设一个有助于其完成作品的情景，把学生的兴趣激发出来，使学生完成作品的过程成为其情感体验的历程。

例如，在教学人教版美术教材三年级上册第14课《梦幻的城堡》时，教师让学生欣赏城堡的各种图片，并展示课前准备好的城堡模型。目的是引导学生感受城堡的造型，而不是让学生完全照抄模仿制作。教师应该关注学生制作过程中的难点问题，教师在教学过程中的教学理念决定了教学的模式和效果。教师应该引领学生用锐利的眼睛去发现美，用清晰的头脑去思考美，用纯真的心灵去感受美，用一双巧手去创造美。(www.daowen.com)

对学生完美作品的设计自然会导向对学生辅导过程的塑造，而给儿童造成痛苦的可能恰恰就是那些竭力想让他们完成完美作品的想法和做法。美术作品辅导过程中教师容易产生必须要把那些表现在儿童身上的“顽劣”的东西去除；必须要严格地按照教育的权威行事；必须要压制任何不符合要求的思想；必须要防止任何错误；必须要严格地遵守所有的作画步骤；必须要严厉地惩罚那些不服从的行为等塑造心态。美术辅导就好像要强制性地把人塞进模子，把学生塑造成老师心中的模型。我们把对学生的塑造看作是教师的天职，是必须要做的事，以为没有做到就是美术教育的失败，结果却使美术教育的路途充满惩罚、充满眼泪、充满痛苦。以上这些都是错误的观点和认识，必须予以纠正。