学生的每一幅美术作品都是不同的“样子”，每幅儿童的美术作品都与成年人的作品不同，他们的作品不是导师设计意图的复制与延伸，每张作品都有独立的寓意和精神内涵。儿童美术学习阶段并非仅仅是未来学习美术专业的一种预备，儿童美术作品有着与成年人的作品相异的精神内容。“儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”

尊重儿童美术作品表现的独特性，可以避免在美术教学辅导中做“最愚蠢的事情”。教师能设身处地为学生着想，不会强行用自己的思想约束学生的思想，用自己的行为约束学生的行为。教师能理解学生幼稚的言行，珍惜学生的奇思妙想、宽容学生在学习中的错误，耐心对待学生千百次的发问，细心呵护学生的每一点进步，只有懂得尊重学生生命的独特性的教师才能尊重每一位学生美术作品的独创性。这样的教师也懂得每个人都是独特的自我，不会用统一的标准衡量所有的学生。

例如教学人教版美术教材四年级上册第6课《最受尊敬的人》时，教师通过说说自己最尊敬的人——描述不同行业人物的外貌特征——欣赏名家作品——教师示范绘画方法——创作绘画最尊敬的人等一系列的课堂教学步骤，鼓励大家用绘画的方法表现自己心中最尊敬的人。由于每个人心中最尊敬的人是不同的，所以作业就不可能出现千篇一律的画面。学生有的画老师，有的画医生，有的画普通工人等，这样更体现出孩子心中的独创性。如果本节课作业出现大部分学生画同一行业同一人物形象，那么，教师就应该反思本节课是否某个教学步骤的引导限制了孩子创造力的发挥，是否约束了孩子的创造性思维和想象能力。(www.daowen.com)

美术课堂作业辅导应该淡化教师为学生设计好作业的“包揽”心态，应该鼓励学生自己独立思考、独立创作，充满自信地自己完成作业。