【摘要】：《课标》的基本理念之一是：“为促进学生发展而进行评价。”为此，教师对学生的评价围绕着发展这一主题，但同时就存在着认识上的误差，有的教师认为赏识、夸奖、表扬和肯定才能促进学生的发展。而教师缺乏有针对性的评价，一味地表扬，就连“想不出来的”，也夸奖是“诚实”。《课标》在评价建议中指出：“应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础。”
《课标》的基本理念之一是：“为促进学生发展而进行评价。”在义务教育阶段的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展。为此，教师对学生的评价围绕着发展这一主题，但同时就存在着认识上的误差，有的教师认为赏识、夸奖、表扬和肯定才能促进学生的发展。因此，教师对学生一味地夸奖和肯定，学生听不到老师客观评价的声音。这是新课程美术教育的一大误区，请看以下两个评讲作品的案例。
案例1：
师：大家看，这幅画漂亮吗？
生：漂亮。
师：这幅画好看吗？
生：好看。
师：同学们真棒。
反思：这能算是一位美术教师引领学生对作品的评价吗？美术教师对美术作品的评价难道是“这张漂亮，那张好看”，最后一句“同学们真棒”就可以了吗？这种流于形式的、粗浅的教学评价，是教师不加思索，脱口而出的随意性夸奖，是对学生、对教学不负责任的一种表现。
案例2：(www.daowen.com)
生：老师，我想到了未来太空的美丽世界。
师：好，还有其他的想法吗？
生：老师，我想到了我长大的理想。
师：好，真好。
生：老师，我想不出来。
师：好，你真诚实。
反思：这个问题旨在激发学生的想象能力，培养学生的语言表达能力。而教师缺乏有针对性的评价，一味地表扬，就连“想不出来的”，也夸奖是“诚实”。像这样过多的夸奖也会让学生习以为常，无动于衷，起不到鼓励的作用。《课标》在评价建议中指出：“应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础。”评价只有以客观为前提，才能真正促进学生的发展。
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