《课标》提道：“应提倡师生间的情感交流和平等关系，使教学过程成为师生交往互动，共同发展的过程。”教师为了体现这一精神，想尽了办法去构建互动的课堂，包括把传统的“满堂灌”变为“满堂问”，认为这样就体现了师生交往互动，以至出现了一系列价值不高或无价值的提问。

案例：人教版二年级的《会转的玩具》教学片段。

师：老师带来的这个玩具会叫吗？

生：不会。

师：会不会跳呢？

生：不会。

师：那它会怎样呢？（师转动玩具）

生：会转。

师：对，你们觉得好不好玩呢？(www.daowen.com)

生：好玩。

师：这个玩具漂亮吗？

生：漂亮。

师：转起来好看吗？

生：好看。

反思：如果教师仅用“知不知”“是不是”“对不对”“好不好”“怎么样”之类毫无启发性的问题充斥课堂，把课堂教学变成废话连篇的问答，将大大降低了知识的智力价值，把互动庸俗化为“满堂问”，课堂上一问一答，表面上师生在互动，实质上是用提问的方法去灌，直到学生钻进教师事先设计好的套子里，使之“就范”，才肯罢休。课堂教学提倡师生平等的互动，提倡教师设计有价值的问题，对一个问题可以展开思考，以讨论、对话等形式来进行教学。

美术教学离不开课堂提问，有价值的提问可以启迪学生的智慧，激活学生的思维。《会转的玩具》可以设计“为什么会转？如何使玩具转得更快、更久？”之类的有一定思考价值的问题，让学生通过这个问题展开讨论，并汇报讨论结果，这样的互动才有意义。