美术教学过程是教师与学生相互作用的过程。小学美术教学中自主学习强调学生的主体性，是否会淡化教师的作用？这是美术教学实践面临的一个十分突出的问题。在自主学习的美术教学实践中确实存在着忽视教师作用的倾向，自主学习是一种主动学习，是一种独立学习，要求学生对为什么学习，能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。但是，自主学习离开了老师的引导，就成了“自流”学习，美术教学实施自主学习的过程中，就存在着这样的“自流”现象。

案例：人教版美术教材六年级上册第2课《风景写生》是一节“造型·表现”学习领域并创重于绘画表现形式的美术写生课。教学这节课时，因为教师认为要给学生自主的空间，所以未对作画的基本知识和技能作适当的引导，以致出现以下教学片段：

生：老师，今天写生课要画什么？

师：你想画什么就画什么。

生：老师，这么多景物，选哪一样画呀？(www.daowen.com)

师：你想选哪一样，就选哪一样。

生：老师，这么多景物怎样画呀？

师：你想怎样画就怎样画。

对策：这是一种典型的只“赋权”而不“增能”的不负责的教学行为，它看似充分体现了学生的主体性，但实际上因为教师作用的丧失，学生主体性的发挥受到他们自身水平的限制，致使他们的绘画水平仍在原有的水平上徘徊。要走出这个误区，首先，思想上要认识到，人在自我发展中的主体性，是处于发展和提高中的不成熟、不完全的，开始甚至是很微弱的主体性，在教育的过程中需要调整、培养和提高。其次，要理解美术教学过程是学生自主学习和美术教师引领相统一的过程，如学生遇到疑难时，不知画什么时，教师要引导他们怎样取景，选择描绘对象。当学生不知道怎样下笔作画时，教师要教会他们作画方法。教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。