教学方法是教学重要的基本要素，是教学过程中随着教材的不同内容而灵活采用的方式方法。根据教材的内容科学地选择和灵活地运用教学方法，是教师完成教学任务的关键。在提倡以学生为主体的美术教育活动的新理念指导下，教材提供给教师更广阔的教学空间和更大把握教材的自由度。

《课标》在设计思路中指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。”所以《课标》中没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是导向性地制订了内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。但是，教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议的同时，创造性地设计、灵活选择教学活动方式。例如人教版美术教材一年级上册的《大家都来做》一课，可以从三个领域进行教学，从“造型·表现”领域入手，以画为主，引导学生运用绘画表现方式大胆造型；从“设计· 运用”领域入手，以做为主，引导学生通过自己准备好的各种材料，进行简单的组合和拼摆；从“欣赏·评述”领域入手，以说为主，鼓励学生能用简单的语言大胆表达自己的感受。引导学生用不同的材料来表现相同的主题，教师根据具体情况展开灵活多样的教学活动，可选择以游戏、故事、范画等方式展开教学。同一课题，可以灵活运用不同的教学方法，不同的课题更不应该运用单一的教学模式。“教师示范”是美术教学常用的教学环节，许多技法就是在适当的、精彩的几笔示范中使学生一目了然。例如，在教学福建省编美术教材第十一册的《金鱼》（中国画）一课时，教师的示范就显得尤其重要，示范写意画法画金鱼，讲究笔墨浓淡的变化，通过示范，学生瞬间就能理解和掌握。但是，在教学想象画、记忆画之类的课时，教学示范反而会限制学生的创新思维，阻碍学生创造力的发展，教学中必须根据新教材的不同课程灵活运用，选择最优方案，以达到美术课堂教学的最佳效果。(www.daowen.com)

总之，美术活动本身就是一种创造性的活动，在这一过程中，根据《课标》精神创造性地使用美术教材，是美术教育活动在美术课改实验中的一种新体现。因此，美术教师有必要对此予以重视与研究。以进一步完善美术教育的功能，为促进学生人格全面健康发展发挥更大的作用。