美术学科具有促进学生全面发展的教育功能，具体说就是通过美术各种活动可以渗透进行德育、智育、体育和美育的育人功能。《课标》也明确指出“陶冶学生的情操，提高审美能力”是美术课程的价值体现之一。美术作品是人对世界认识、观念、情感的表达，美术的内容具有教育人的作用，能通过情感作用潜移默化地净化人的心灵，使人趣味、品格高尚。教学中就必须根据教学需要及时地进行内容的升华。

要及时升华内容，美术教师不但要有专业的美术知识与技能，而且更应该能够独立钻研、分析美术教材。因为“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫），这就要求教师把教材的编排意图看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。如教学福建省编美术教材第五册《欣赏》（儿童题材美术作品）中的《姐妹》（木刻）时，不仅要对这幅作品的内容、构图、表现形式等方面进行分析，该作品的思想教育内容蕴藏很深，作品表现的战争年代的黑暗社会里穷苦孩子的悲惨生活遭遇，还要引导学生思考：是谁使她们姐妹俩变成现在这种样子？教师及时向学生解释：是万恶的战争夺走了她们幸福的童年。让学生对遭受战争蹂躏的儿童寄予深切同情的同时，也狠狠鞭挞了制造非正义战争的帝国主义者。从而激发学生热爱生活、热爱和平、热爱社会主义祖国的感情。体现了美术教学具有思品教育、情感陶冶的育人功能。(www.daowen.com)

“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应该是沧海一粟。”为了进一步升华内容，美术教师还应当要博览群书，这样才可能口含灵珠、游刃有余，讲起课来才能旁征博引，见地别具。例如，在讲解福建省编美术教材第七册的《有特色的门》时，教师就必须深入教材，从门的文化、历史、艺术诸方面多角度展开教学，从传统的到现代的，从国内的到国外的各种门的风格、特征、结构都应有所了解。引导学生抓住特色进行写生的同时，及时讲解：从不同时期门的特征，可以看到建筑的发展历程，从而感受人类建筑史上的辉煌成就。