随着课改的不断深入，美术学科的教学改革也发生了翻天覆地的变化，儿童美术教学作为基础教育中美育的主要学科，同样在进行着前所未有的改革。学校美育正从“量”的发展转向“质”的飞跃，从“知识技能本位”向“综合素养本位”转型，构建起学校儿童美术教学改革新的发展趋势。

（一）转变教育观念，从“双基”走向“核心素养”

美术学科的教学改革首先要转变教育观念，观念是行动的灵魂，教学观念不转变，教学改革无法进行。美术教学要先从注重基础知识和基本技能的“双基”模式中走出来，到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的确立，再到“以人的全面发展为核心”的教育观念的转变。建立以“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养的美术学科素养体系。

实现从“双基”走向“核心素养”，不是丢掉“双基”走向“素养”，而是仍然要伴着三维目标立足“双基”，体验“过程与方法”带着“情感、态度、价值观”一起走向“核心素养”，理清课改的脉络，熟悉新的教育理念，才能把握教学改革的方向，实现美术课堂教学的改革与转变。

儿童美术教学作为美育的起点，更要把握好方向，朝着培养“全面发展的人”核心目标出发，这才是儿童美术教学改革在美术教学中的重要作用。美术学科核心素养的五个方面都指向“全面发展的人”，与“中国学生发展核心素养”相一致，其中“图像识读、美术表现、审美判断”属于“自主发展”，“创意实践”属于“社会参与”，“文化理解”属于“文化基础”，具体表现也分别是“学会学习、健康生活”，“责任担当、实践创新”，“人文底蕴、科学精神”六大素养。可见，具体学科核心与总核心的素养互相吻合，具有同样的“核心”价值。

（二）解决教学矛盾，构建新型师生关系

教与学的矛盾是教学中的主要矛盾，教师的“教”与学生的“学”还直接关系到师生关系的角色定位。新课程理念的教学是师生平等交往的过程，课堂上师生平等互动、共同提高和发展的过程。在传统的儿童美术教学中，教师只负责教学生绘画技能，学生只负责学会这种技能，美术教学变成美术教师单向的“传授技艺”活动，这种教学把教师与学生的关系定位为“主宰”与“服从”的关系，教师越教学生越不爱学。这就是阻碍教学改革的主要问题和矛盾。

儿童美术教学应该强调教学是教与学的愉快交流、积极互动、师生和谐沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生之间应该分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观点。丰富儿童美术教学的内容，求得新的发现，促进师生共同进步和提高。这样的教学决定了师生之间的关系是人与人之间平等的交流。平等是新型师生关系的前提，对学生来说在这种关系中就意味着从“被动学习”变为了“主动学习”，对教师而言，从原来的单向传授技艺改变为分享自己的技艺。教与学的变化决定了教师角色定位的转换，教师由教学中的主角变成了平等中的主导。这样以学生为主体教师为主导的新型的师生关系就确立起来了。这是儿童美术教学改革的一项十分重要的内容。(www.daowen.com)

新型的师生关系能提升儿童美术教学的质量，愉悦学生的心情，促使儿童在愉快中学习，在平等中释放自己的个性。儿童在平等互动中学会知识与技能的同时，还会提高语言交流能力。新型师生关系对培养儿童从小养成优秀的人格品质有良好的启示作用。

（三）调整“教学天平”，教学重结果还应重过程

教学中的结果与过程在传统的教学天平上往往是重结果而轻过程，美术教学改革过程中应该调整教学天平上的轻重倾斜度。把原来“结果”重的一端“减码”，“过程”轻的一端“加码”，达到教学天平的两端平衡。

结果与过程是会相互作用、相互转化的，采用怎样的学习方法和探究过程会决定着产生什么样的结果。儿童美术教学的目的即是教学所要达到的目标，就是所要获得的教学成果。而在达到教学目的的过程中所经历的学习过程、学习方法等一系列程序，就是教学过程。儿童美术教学的目的之一就是使儿童掌握和理解美术的基本知识和基本技能，这也是教学的结果之一，所以必须重结果。但是，儿童在这个过程中要经历一系列学习活动、采取一系列学习方法、开展一系列思维过程和认识方式，最终才能取得所要的结果。多样的丰富的教学过程，才能培养学生的创新精神和创造性思维。所以，儿童美术教学不仅要看结果更应看过程。因此，《课标》把“过程与方法”作为课程目标的重要组成部分，从课程目标的高度来突出了过程方法的重要地位。

心理学研究表明，“学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。”在这一过程中，学生的许多疑惑得到解决，学生的许多能力得到提升。例如教学人教版美术教材三年级上册第17课《会响的玩具》，教学的结果是让学生制作一个会响的玩具。在学习制作的过程中，让学生思考：为什么玩具会响？怎么样让玩具响起来？带着这样的问题去探究传统玩具的发声原理有哪些，得知“击打”“摩擦”“气流冲击孔洞”是传统玩具的发声原理后，学生根据这三个原理制作会响的玩具。当然，可以进一步让学生思考：除了传统的这三个原理使玩具发声外，还可以用什么方法使玩具发声？学生带着这个具有发散性思维的问题继续去探究，可以用现代的电子产品如“音乐盒”里的电子装置做一个会唱歌的玩具。教会学生做出玩具固然重要，学习制作的过程和这个过程中的思考对培养学生的思维能力创造能力也很重要。

调整好“教学天平”，使教学结果与过程在天平两端保持平衡，是儿童美术教学改革的重要措施之一，儿童美术教学应该重结果也要重过程。找出传统儿童美术教学中存在的弊端，分析弊端存在的原因，找准解决的办法，是儿童美术教学改革的迫切需要。为使儿童美术教学改革取得更大的成效，需要教育同仁及广大美术教师共同努力。

总之，美术教师要积极转变美术教学观念，把握美术课改新理念，丰富美术教学资源，加深对美术与文化关系的理解，促进儿童个性化的发展和美术学科核心素养的培养，创新教学方法，促进儿童全面发展，进而推动儿童美术教学的改革。