儿童美术教学中渗透心理健康教育是没有固定方法的，儿童美术教学中渗透心理健康教育从儿童心理发展出发来考虑，应该重视对儿童的人格塑造，引导儿童树立正确的人生观价值观，引导儿童的心理朝着健康的方向发展。如果儿童美术教学的心理健康教育的渗透是为了解决儿童心理存在的问题，那么就应该联系儿童的实际情况，进行有针对性的心理疏导，帮助儿童解决心理上的问题；如果儿童美术教学的心理健康教育的渗透只是为了丰富课堂气氛、增加课堂活动环节，那么也可以通过活动加强心理健康方面的训练，塑造儿童良好的心理品质。

（一）渗透要讲究形式

从儿童美术教学渗透心理健康教育的形式上来分析，渗透的形式多样，可以是组织儿童通过活动，运用分散式的方式进行渗透；可以把儿童集中起来，以集中式的方式来开展渗透；可以集体讲解渗透或个别谈话交流的形式进行心理疏导渗透；还可以通过开展小组讨论或开展图中配话的写作方式渗透心理健康知识教育。

（二）渗透要讲究方法

儿童美术教学中渗透心理健康教育的方法还可以是多样的，一般可以用“移情体验”“角色扮演”“认知矫正”“游戏活动”等方法来进行。(www.daowen.com)

当然，在儿童美术教学过程中，还存在部分美术老师对“灵活渗透”认识不足，以致在教学中出现渗透心理健康教育时不灵活而且呆板的现象和问题。例如教学人教版美术教材四年级上册第7课《今天我值日》，有的美术教师在教学过程中没有及时灵活地渗透进行心理健康教育，在教学即将结束时突然出现这样的教学情境，师：“同学们，我们刚才学习了用绘画的形式表现值日的场面，下面我们来渗透学习一下，心理健康方面的知识。请问，通过这节课的学习，你觉得哪些内容对心理健康有帮助？”显然，这样的渗透方式太过突兀呆板，学生也被问得一头雾水。渗透应该在教学过程中自然灵活地进行，可以在引导学生欣赏现代沈嘉蔚的油画作品《为我们伟大祖国站岗》时，问学生：“欣赏了这幅作品，请大家小组讨论一下，你对值日有什么新的认识？”当学生回答：“老师，欣赏了这幅作品，我觉得值日是件很光荣的事情。”师引导：“你原来对值日是怎么认识的？”生答：“老师我原来觉得值日干的是累活，心里瞧不起，觉得苦活累活是下人做的。”老师：“同学们，通过学习，你们想一想平时自己还存在什么问题？”另一生答：“老师，我和班里的一位同学吵架，为了报复他，我在他值日那天故意破坏卫生让他干累点。”这时，美术老师应该渗透引导第一位学生纠正“瞧不起干累活的人”的心理倾向，更要引导第二位学生要与同学友好相处，不能存在扭曲的“报复”同学的心理。这样，在美术课《今天我值日》教学过程中，灵活渗透了心理健康教育。通过各种不同的渗透形式和渗透方法构成了儿童美术教学中灵活渗透心理健康教育的有效策略。儿童美术教学中蕴含着丰富的心理健康教育资源，美术课上绘画的色彩和线条也能唤起儿童不同的心理感受，对美术作品的欣赏更是能引导儿童进行审美心理体验。

在儿童美术教学中，美术教师应该在坚持愉悦性、激励性、差异性、支援性等教学的心理卫生原则前提下，着力于通过精心组织教学内容、积极改进教学方法、精心设置问题情境来引导儿童学习兴趣，寓教于乐、鼓励成功，通过平等、民主、合作的师生关系来带动美术教学的良好氛围。这样，美术教学才有助于儿童形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习美术的注意力。这样的儿童美术教学才能真正发挥心理健康教育的应有功能。

总之，在儿童美术教学中渗透心理健康教育必将对儿童的心理发展和心理健康产生重要影响。