在儿童美术教学中要善于抓住合理的渗透点，让教学中的心理健康教育渗透显得自然而不突兀，达到“无痕”渗透的自然特性。这样，才能达到学科之间教学渗透的最佳效果。

（一）抓住合理的渗透点

美术教师要根据美术学科教学的具体内容和这些内容所蕴含的可利用资源寻找适合心理健康教育合理的渗透点，儿童美术教学中任何为渗透而渗透的做法都是不可取的。虽然美术学科课程中蕴含着丰富的心理健康教育资源，但是在儿童美术教学中并非任何内容、任何时候都可以渗透心理健康教育，美术教材中也不是每一节都能进行心理健康教育内容的渗透。有些美术教师为了完成“学科渗透”的教学理念而强行渗透，还有的美术教师寻找的渗透点只是为了丰富教学环节而勉强渗透，此类现象显然走进了美术学科教学中渗透心理健康教育的误区。

（二）讲究渗透的自然性(www.daowen.com)

蔡元培先生说：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然。”儿童美术教学中的心理健康教育的渗透贵在自然和贴切，它与整个儿童美术教学的具体过程必须是紧密联系、环环相扣，有机融合在一起的。因此，儿童美术教学中渗透心理健康教育的首要策略就是顺其自然，应尽量避免生搬硬套的强行渗透。

例如教学人教版美术教材三年级下册第6 课《多彩的梦》，这节课的教学主要内容是学生通过绘画表现梦境，这样的教学内容就比较适合渗透心理健康教育。教学中，要做到自然渗透、适时渗透。梦境是儿童内心的所思所想，通过梦境内容可以了解儿童的心理特征，结合回忆梦境、想一想要怎样表现梦境、说一说要画的梦境内容等教学活动，分析儿童心灵深处的情感世界。当学生的作业出现“遨游太空”“梦中的树”“快乐的节日”“走进清华园”等一些开心快乐、积极向上有理想追求的梦境时，美术老师在点评环节就应该加以表扬；若有学生画出“掉进深渊”“被人追杀”等恐怖的梦时，教师应该积极地进行心理疏导，这些孩子往往内心缺乏安全感，需要及时解开心结，帮助儿童树立积极健康的心态。