色彩不但存在于自然界中，而且存在于生活中，色彩与人类生活息息相关。色彩与人类的情感表达有着密切的联系，在心理学研究领域也发现色彩影响心理发展的规律。画画更是离不开色彩，儿童绘画作品中的色彩表现更是儿童心理情绪的真诚流露。儿童往往喜欢选择淡雅的暖色调来表达开心愉快的情感；大部分会使用深色的冷色调表达内心的伤心难过；当儿童想表达恐惧害怕的情感时，会选择黑色或者灰暗的冷色调。

在许多美术教材版本中会看到与色彩情感相关的课例。人教版美术教材四年级下册第7课《色彩的情感》就是一节色彩情感体验的成功课例。色彩与情感看似风马牛不相及的事情，怎么可能色彩会有情感呢？教学中，教师可以引导：经过了寒冬的人们，忽然有一天，有人发现枯萎的草坪长出了嫩嫩的新绿芽。这时，大部分人会感到心情格外的欣喜，有一种大地苏醒，春满人间的兴奋，这怎么能不让人欣喜若狂呢？同是在寒冷的冬天，走进用暖色调布置的房间的时候，心中充满了温暖觉得特别的舒服。而如果在寒冷的季节里，当人们走进布满冰山、雪地等冷色调布置的房间时，是不是有种走进冰窟窿的感觉！这不正是色彩对人们感情的影响吗？从思考喜悦、愤怒、悲伤、平静、欢乐、焦虑等多种多样的情感，可以用什么色彩来表现它们呢？综合考虑色彩的情感表达与色彩的冷暖、明暗及色块的形状有直接的关系。可以通过欣赏现代画家詹建俊的油画作品《回望》来理解色彩与情感的关系。画家在画面中使用大部分红色来表达自己强烈的、充满活力的、温暖与热忱的情感。回望万里长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之巅，雄伟而壮观。作品表现出作者热爱祖国大好河山的强烈感情。所以说如果在画面中大部分使用红色，这可能是充满生机的、活跃的、激动的、浓烈的、温暖的与热情的象征。但是，也有个别的可能暗示着危险的、凶猛的等不良的性格和情绪。这还需根据其他的表现加以判断和区别。

《色彩的情感》这一课的教材中列举的学生作品，值得大家了解和熟悉。当看到浅红紫的颜色的作品，就会给人一种轻松愉悦的感觉。欣赏者都有这种感觉，画这幅图的作者更是内心快乐、轻松的心情的表达；当画面中大面积使用大红，是表达出一种激动强烈的情感；如果画面中出现有序的红、黄、蓝线条，线条有规律、运笔自然流畅，会给人一种静心的回忆。

人的内心情感是丰富和复杂的，儿童的心理变化也是老师需要关注的。当孩子出现不良情绪的时候，要及时把握和发现，尽量做到及时纠正和疏导。如果发现儿童的作品中突然出现暗绿色和深红色之类对比强烈的颜色，并且彩色部分用笔杂乱无序，可能是孩子近阶段情绪烦躁。如果儿童的作品中出现黑色、红色、深蓝、深绿、深紫等多种深颜色的堆积彩色时，可能是儿童内心出现的矛盾心理感觉。老师应该及时关注儿童心理变化，多找儿童谈心交流，耐心地进行心理疏导是解决心理健康问题的基本方法。当发现儿童作品中出现淡黄或浅绿的颜色，画面清晰而淡雅，则表示画这幅作品的儿童心情十分舒畅，表现的是心旷神怡的开心时刻。(www.daowen.com)

色彩可以表现人的情感。色彩怎么可能有感情呢？色彩本身确实是没有感情的。但是，色彩可以影响人们的情绪，人们可以通过绘画作品中的色彩表达和抒发心中的情绪。从这个角度来说，色彩不也可以说是有感情的吗？儿童内心天真无邪，儿童绘画往往更能准确表达其内心的情绪。所以，关注儿童作品的色彩表现规律和特征，研究这些规律和特征与儿童内心情感的内在联系。

儿童绘画作品可以当作检验儿童心理健康发展状况的参照物。在儿童美术教育过程中，必须尊重儿童绘画能力的自然过渡，不能过于着急去拔苗助长。如果要检测儿童美术作品与儿童的心理特征的关系，重在平时长期观察积累，不能仅凭一两幅作品就草率地下结论，只有充分发挥纯真的情感表达，不做过多的绘画技能的引导的情况下，检测才有意义，才有价值。