在美术教学中培养儿童审美能力，应该以遵循儿童审美心理为前提。美术知识具有一定抽象性，对美术知识重点讲解，会让学生的审美能力得以提高。在课堂上，教师要抓住教学重点，运用多种教学方法，全面深入诠释美术的知识和内容。引领学生分析美术知识结构以及理解深刻的内涵，才能让学生发挥美的想象，关注美的具体概念。让他们获得美术学习的深度认知，让他们对美术学习有了深刻的认识，为审美能力的提高打下良好的基础。教学中，构建以儿童美术教材内容为依据，以培养审美感受能力为先，以培养审美评价能力为要，以培养审美创造能力为主的审美教学策略。

（一）结合生活体验，培养审美感受能力

美术源于生活，生活中蕴含着丰富的美术学习资源。美术教师需将教材内容与生活实际相结合，进行相应的教学活动。通过教学，引导儿童把丰富的生活体验融入对美术作品的欣赏、鉴赏之中。儿童凭着平时对美术作品的理解，或者完成美术作业时积累的创作经验，结合自己的审美趣味对美术作品进行鉴赏，获得对作品的初步感受。例如教学人教版美术教材六年级下册第3课《记录色彩》，当教师展示法国印象派画家莫奈的油画《日出·印象》时，去过海边观看日出的儿童对此幅作品的理解感受会特别深刻。画面中旭日在朦胧的海港水面上破雾而出。此幅作品日出美景与生活中看到的海上日出景象紧密联系在一起，使儿童更容易理解莫奈的印象派名作的作品美感及创作灵感，提高对此作品的审美感知能力。

组织学生走出校园，走向社会，好好利用当地的地方文化资源。如当地自然环境、建筑、民居、习俗、博物馆、美术馆和生活中的美术作品等。本土文化资源可以使儿童了解本土的美术知识与技能，与儿童的生活经验相联系，提高儿童的审美感受能力。

（二）借助鉴赏，提高审美的评价能力

审美评价是在鉴赏的基础上进行，对美术作品的价值、性质、形式、内容等进行分析评价，是一种重要的审美活动。儿童美术教学中，提高儿童审美评价能力包括两个方面的内容：一是儿童对名家作品的鉴赏评价，二是儿童对同龄人作品的评议。对名家作品的鉴赏评价大部分是在教师的引导下进行，教师通过对名画家创作背景介绍，让儿童了解画家创作作品的背后故事，从而了解作品的时代背景，再从作品的内容与形式方面做深入分析。教师引导鉴赏，结合学生的讨论交流，启发学生学会对名家名画的鉴赏，对名家作品作出客观准确的价值判断。教师引导儿童对同龄人作品鉴赏评价时，可以采用多种方式进行，通过让儿童自我介绍作品、相互评价，让儿童在语言表达和作品展示中充分表达自己的感受。

教学中对儿童作品鉴赏评价应耐心聆听作者的创作感想，在尊重儿童的内心感受，评价以鼓励为主的前提下，中肯地指出作品的优点和不足。例如在课堂教学作业完成之后，可以让学生自由主动去欣赏别人的作品，选择自己喜欢的作品作评价，也可以介绍自己的作品让他人评价，让儿童把自己的作品与教材中的名画做比较，与大师的作品比比高低，激发儿童的成就感与自豪感。教师也可以允许学生在美术作业中用文字写上自己的创作想法。这样，可以更好地让别人了解作业的设计思想和创作过程，以便实现对作业的全面客观评价。在教学审美评价中，教师通过带领学生认真观察和分析画面内容，引导学生对美术作品进行深入思考和鉴赏，这会进一步强化学生的审美意识，提高学生的美术学习水平。立足于对具体的美术作品鉴赏，提升学生的美术鉴赏水平。老师在释放教学魅力的过程中，让学生体验美术学习的快乐，生成高质量的美术教学内容，使学生的审美能力得以提高。

教师要因材施教，通过不断地启发引导，鼓励学生多观察、多思考，勇于表达自己的感受和观点，从而营造一个轻松、愉快的审美环境。再通过鉴赏分析对作品作出客观公正的审美判断，提高儿童认识水平、交流能力，从而提高儿童的审美评价能力。(www.daowen.com)

（三）鼓励创作，提高审美创造能力

审美创造力或称美的表现力，是在美的感知、鉴赏、评价的基础上运用艺术形式表达对世界的认识与发现、思想与情感的能力，是用表现技巧来完成艺术作品，创造出具体的艺术形象的能力。儿童审美创造能力，是指儿童在美术实践活动中锻炼而获得的审美能力。

儿童美术教学中的审美教学内容具有提高儿童审美创造力的作用，儿童的审美创造力也是儿童对美的感知、情感和技能的综合体现，是儿童对美术作品的初步理解和对美的认识的具体表现，是与审美能力紧密联系在一起的。儿童的审美创造力不是单纯的技能技巧的熟练掌握，也包含儿童对作品形式美的把握能力、内容与形式高度统一的能力，不断发展创造新形式的能力。儿童在创造新作品时的各种表现技法、构思构图、笔墨线条、色彩处理，虚实、浓淡、疏密的对比，协调关系的艺术处理，内容与形式的技能训练等，既是技能技巧又是审美的内容，都是提高儿童对美术作品的理解、体验与审美创造力的培养。儿童对美术作品的形式美的理解与鉴赏力的提高，又必然促进审美创造力的提高。

在儿童美术教学中，儿童作业制作的完成，不仅是技能技巧训练的结果，更是各种审美综合能力的体现。例如在教学人教版美术教材五年级下册第4课《学构图》时，通过赏析绘画作品，使儿童初步了解构图的基本概念、形式与法则，促进儿童感知能力的表达和交流能力的提高。引导儿童运用形式与法则进行构图训练，发展儿童的想象力、创造力和知识的迁移能力，引导儿童在欣赏中感知构图在美术创作中的重要性，并在体验构图训练的过程中，逐步提升儿童审美创造力。

此外，儿童美术教学通过美术创作培养儿童的创造性思维，使儿童敢于否定，能够超越前人，鼓励儿童大胆探索和勇于创新。儿童美术教学使儿童学会辨识社会真善美与假恶丑，净化了儿童的情感和心灵，培养儿童高尚情操，提高儿童的精神境界。儿童通过美术作品创作，既能体会到成功的喜悦，又可以锻炼和培养意志品质。

可见，构建儿童健全的审美心理结构的儿童美术教学，是可以真正起到提高儿童审美能力，促进儿童人格向完美境界发展的作用。