教学的过程是一个探索求知的过程，美术教学更应如此。在这个过程中，应注重对学生进行创造力的培养。“探索本身蕴含着要用新的方法和新的途径等科学的探究因素，有利于科学方法和创新精神的培养。” 运用合理的探求规律来培养创造力，可以通过归纳法探、转化法探、类推法探来进行。

（一）归纳法探

归纳法是学生完成抽象概括任务的基本方法，是一种从特殊到一般的逻辑思维方法。学生通过操作、观察、分析、比较、结合、抽象概括等方法，去理解和掌握知识，在手脑并用中开发创造力、寻求创意，完成抽象概括的任务。如在教学中国画时，通过各课绘画练习，帮助启发学生概括总结出中国写意画的基本技能技法。如福建省编美术教材第七册的中国画《荸荠和樱桃》一课时，通过对樱桃的画法的掌握，归纳总结出可以用这种方法画类似的，如枇杷、西瓜、葡萄等水果。鼓励学生在教师传授技法的基础上，自己多尝试、多创新。

（二）转化法探

教师可以引导学生抓住新旧知识的关键环节，通过有序观察、思考、领会等使之顺利地转化。如在教学福建省编美术教材第九册时，其中第12课至第15课是色彩部分；第16课至第19课是中国画写意花卉；第20课又是铅笔淡彩。如何做好这三部分之间知识的转化呢？这就需教师抓住新旧知识之间的内在联系。引导学生在掌握色彩知识及调色上色技能技巧的基础上把所学知识灵活运用于中国画写意花卉的教学之中。鼓励学生把中国画花卉的造型方法、彩色方法转化到铅笔淡彩当中去。培养学生运用旧知识获取新知识的能力。使学生顺利地实现新旧知识的转化。这样，在教学中不仅达到探索的目的，而且在潜移默化中培养学生的创造能力。(www.daowen.com)

（三）类推法探

类推法是一种重要的思考方法，许多相近和相关的知识可以引导学生用类推法探求。如在教学福建省编美术教材第七册中的《分色剪纸》时，可先向学生展示上一节的《套色剪纸》作品，让学生找出之间的异同点。还可与以前学过的剪纸《剪出美丽的对称形》等做比较。这样，使学生做到举一反三、触类旁通，培养学生独立获取知识的能力。

在学生探索求知，寻找创意的过程中，教师要为全体学生创设主动探索的空间、时间，从每个学生的基础和个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等参加学习探索的机会。教师要调动学生运用多种感官充分参与探索、求知、创新的过程。