语文、自然、音乐、科学等学科本身蕴含人文教育功能，如语文能提升自己文学修养和运用语言文字的能力；音乐能激发人们情感给人努力向上的昂扬斗志等。挖掘各学科的人文资源，研究和把握学科之间知识技能的迁移和横向联系，利用各科之间的相互沟通，发展儿童的感知能力，使学生的人文素养得到升华。

（一）渗透语文学科

高尔基说：“热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动产生的美好果实的人。”中华文明源远流长，古诗词就是珍贵的文化瑰宝。在美术教学中，经常会给学生读一些脍炙人口的古诗词，学生通过读、背、理解优美的诗词，把古诗词与绘画结合起来，使学生根据古诗词的意境通过创作美术作品感受诗词的魅力。如在教学人教版美术教材五年级上册第9课《诗情画意》时，这是一节运用已有绘画技巧来表现古诗意境的古诗配画课例。通过美术学习，将诗意用绘画的形式表现在画面中，帮助学生对诗的意境理解的更加深入、具体，让学生认识到中华文化的博大精深，培养学生诗文修养。教材中有一幅古诗示意图，描绘的是宋代张俞的《蚕妇》这首诗的意境。这首诗前两句“昨夜入城市，归来泪满巾”，画面中描画的就是一位蚕妇在哭泣的场面。为什么蚕妇昨夜去了一趟城市，归来就泪满巾呢？诗的后面两句“遍身罗绮者，不是养蚕人”就给出了答案。全身穿着美丽的丝绸衣服的人，不是辛苦劳作的养蚕人。也就是辛苦劳动的养蚕人根本穿不起自己家里生产的蚕丝做成的美丽的丝绸衣服。学生通过绘画深入理解了诗的意境，深受感动。除此之外，还可以鼓励引导学生画日记画、成语画。这样，通过美术学习培养了学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶了审美情操。

实践证明，美术和语文等其他文化学科结合起来有利于促进学生人文素养的提升。例如，鉴赏美术作品时，可以让学生把感受用文学叙述的方式进行表达。欣赏《日出·印象》这幅作品，学生就会用一些优美词句来表达，如“莫奈准确地描绘了融合在晨曦和朝雾中的光和色”“莫奈是描绘光与色的大师”等。此外，中国山水画作品大部分融入诗情画意的诗词内容，也可以引导学生用诗词表达画面的意思。这样就把美术和语文结合得淋漓尽致，在完成美术教学目标时，也培养了学生的人文情怀。

（二）渗透科学学科

科学发展是人类人文精神的重要标志之一。在科学技术高度发展的现代社会里，科学技术成果已经运用到人们生活的方方面面，培养科学素质是人适应现代社会生存发展的需要。因此充分挖掘美术与科学渗透内容，让学生通过美术学习了解相关科学知识和科技发展趋势，通过教学人教版美术教材三年级上册第8课《星空的联想》、五年级上册第13课《太空新居》、六年级下册第10课《宇宙之旅》等课例，让学生了解宇宙太空的知识，激发学生探寻科学的奥秘；通过教学《会亮的玩具》《会转的玩具》《会响的玩具》等一系列有科技含量的设计活动，培养学生热爱科学、崇尚科学的精神。(www.daowen.com)

如在教学人教版美术教材三年级上册第16课《新颖的电脑》时，可以先让学生课前去收集有关电脑发展过程的资料，掌握电脑基本结构，了解各种不同造型的电脑奇特的功能，启发学生的创造性思维，然后课堂上让学生展开小组讨论“现代人需要何种电脑”，再介绍设计方法，最后小组合作创作。通过对电脑制造状况的了解，再从大量的“青蛙电脑”“休闲电脑”“多功能电脑”等造型奇特、功能强大的电脑中得到启示，甚至可以加上许多卡通形象，给学生以无限的想象空间，鼓励学生设计充满人文关怀的新颖的电脑，从而一幅幅既具有一定科学原理，又别具匠心的新颖的电脑跃然纸上。

（三）渗透音乐学科

音乐、美术同属于美育学科，美育教育是一项长期的工作。教师要通过不同方式方法提高学生的审美意识和思想，要把美育工作做得更好，通过多种途径，采取各种措施，积极开展美育工作，不断更新教育观念，努力提高美育工作的管理水平和教学水平，把美育渗透于学科渗透于学校教育的各个领域，使学校美育工作真正落到实处。这样的美育工作开展给了学生展现自己的机会，音乐教学中的戏曲练习还能与美术学科联系起来，戏剧的服饰、脸谱、舞美都可以用美术的形式和方法表现出来。引导学生仔细观察，捕捉美的情趣，弘扬真、善、美，抵制假、恶、丑，引导他们用心尽情体会，用笔尽情描绘。这不仅仅训练了学生对所学知识的灵活应用，更主要的是学生获得美的启迪，用真实的情感去体验生活中的美感，陶冶情操，学习用真情去表达和创造美的乐趣，同时可引发学生爱家乡、爱祖国的思想及对传统艺术成就的赞叹之情。坚持开展美育教育与实践相结合，结合音乐学科地方戏曲这种地方特色的传统艺术，在美术教学中渗透学习传承制作戏剧脸谱。将传统美学融入脸谱制作，用丰富多彩的脸谱，构筑绝无仅有的戏剧人生。学生喜爱这种传统艺术，美术教师结合人教版美术教材五年级上册第10课《彩墨脸谱》的教学，让学生进一步明白地方戏剧脸谱与京剧脸谱等其他戏曲脸谱的区别。使学生真正了解和掌握地方戏剧脸谱的特点与绘制方法，把这一古老而又优秀的地方传统艺术传承并发扬光大。

如在教学人教版美术教材四年级上册第5课《节奏的美感》时，节奏是音乐术语，指音响的轻重缓急和节拍的强弱长短交替出现而形成的规律。从了解音乐的节奏到节奏与美术的关系，引导学生学会欣赏美术作品中的节奏美。欣赏教材中的日本风景画家东山魁夷的《绿韵》作品，画面中的深浅不同的颜色、高矮不同的树林，构成了生动的韵律美和节奏美。不论是音乐中的节奏还是美术作品中的节奏，所表现出来的作品皆来源于生活而高于生活，皆可培养学生热爱生活，创造美好生活的人文情怀。

解读《课标》提出的“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面”，教师要结合地方课程资源的开发利用，通过美术教学，使学生心灵美好、行为高尚、身心得到协调健康发展，丰厚学生的人文素养，为培养全面发展的人打下夯实的基础。